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1、提高英语阅读能力的策略与技巧 《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定：“全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能……侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力……”从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。通过阅读扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。 阅读能力的重要性在近年
2、来的全国高考统考试题中也体现出来。阅读理解题在高考试题中的比重逐年增加，测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等。 高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度，而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材、教法，才能把学生的阅读能力抓上去。 一、培养良好的阅读心理素质 阅读心理机制表明：阅读是一种对信息源的认知过程，然后进行记忆、激活、信
3、息提取、加工组合的心理思维创造性活动;而人的心理素质——情绪、感情、信心、专心、耐心等因素直接影响到阅读心理活动和认知构建的有效性。如果阅读时读者信心十足，心情平和，主动、积极地与作者沟通，能动地、创造性地去理解文章意义，就能最大限度地发挥读者水平，阅读效率就高;相反，阅读效率就低。可见心理素质直接影响着心理活动的能动性、积极性、灵活性、创造性，从而影响着阅读效率。所以加强学生阅读心理素质的培养，保持自信、积极、乐观、专致的心态是进行有效阅读的心理前提和必要条件。由于高考阅读篇幅较长、难度较大，更需要考生具
4、有良好的阅读心理素质。本人认为，可以从以下几方面培养学生的阅读心理素质： 1.遵循从易到难的阅读原则，让学生感受到进步与成功的喜悦，这样便会自然地增强学生的阅读自信心。 2.可选取一些学生感兴趣的材料，供学生阅读，以便激发学生阅读兴趣。 3.注重培养学生的耐心、恒心，克服急躁心理，树立坚持就是胜利的观念。不管文章篇幅长短、难易，应耐心地阅读、理解文章;而且应明确阅读能力的提高是一个长期的过程，只有一定量的实践与积累，才会有质的飞跃。 4.学会专致，不分心。在阅读中，应置身于作者所描述的情境之中，激活
5、思维，积极能动地去阅读、理解文章。 二、打下坚实的语言基础 万丈高楼平地起，没有坚固的地基，就谈不上建成高楼;没有语言基础知识，就无法进行阅读与理解。在阅读中，语言基础知识集中在词汇量与难句的解读上。 1.丰富学生的词汇量 高考阅读的词汇量丰富，近几年每年达到2400左右，其中一部分生词是通过词性转化、构词法变化而来的。例如，在近年的高考阅读中，通过构词法加上前缀或词义转化的生词有：considerable,interest,unknowable,quarrelsome,microcomputer,
6、recovery,non-recyclables,cost-effective等。这就要求学生不但要积累足够的词汇量，而且要学会构词法来丰富自身的词汇量;而词汇量的习得、扩展可通过教材学习，也须通过课外阅读的积累，掌握一些构词法。常见的有：①表反义的前缀词有：dis-,im-,un-,in-等，例如：disappear,disagree,impossible,invisible,in-expensive,unable等;②加后缀转化为形容词的有：-able,-sive,-less,-ful等，例如：reas
7、onable,unknowable,effective等;③名词加ly或y转化为形容词，如month→monthly,year→yearly,salt→salty等;④“non-”表示“没有”、“否定”之意，如non-stop，non-sleep,non-recyclable等;⑤“over-”表示“超过、超额、超量”之意，如overwork，oversleep等。 2.培养学生剖析结构，解读难句 地道的英语文章蕴藏着丰富的语法知识和纷繁的句型。难句的出现，大大地加大了学生阅读难度，影响阅读速度和效果。
8、近年来，高考阅读的长句、难句的数量逐年增多。所谓难句，就在于其句子结构复杂、修饰语叠缀、信息容量大，有时一个句子占几行甚至一个自然段。其实，这类句子并不可怕，只要善于理清其基本结构和各语段之间的关系，在分层理解内容的基础上整合全句语义，难句也就迎刃而解。 三、扩大阅读，丰富学生的英语文化背景知识 近几年绝大多数高考阅读材料是介绍英语国家的文化、人文、生活、人生观、科普、习俗、历史、人物等。例如：NMET98阅
