2019-2020年小语六年级《体育颂》教学设计之一

《2019-2020年小语六年级《体育颂》教学设计之一》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年小语六年级《体育颂》教学设计之一教学目的：让学生体会文章主旨，理解体育所蕴含的伟大精神；理清文章作者的写作思路，把握段与段之间的内在关系；训练学生有感情的朗读文章的能力。教学重点：让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。教学难点：理清文章思路，把握段落之间的内在关系。　　　　　　　　　　　第一课时导言：　　同学们，第二十八届奥林匹克运会已经胜利闭幕，大家一定还记忆犹新吧，那谁来说一说它给你最深印象的是什么？（同学发言）那谁又能非常准确而全面的说出奥林匹克运动会的精神呢？那好，我们一起来学习奥林匹克之父、法国教育家顾拜旦写的《体育颂》这篇课文。　　一

2、、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并找出值得留心的字词。　　　1、易读错的字板书并注音：　　　　　欢娱塑造匀称协调诡计矫正畸形桂冠　　　　　警惕较量堕落卑鄙逾越灰蒙蒙　　　2、根据语境理解词义：　　　　　容光焕发绞缢猝然晨曦　　二、分析课文：　　　1、体感知文章内容。请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？　　　　　（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神）　　　2、这是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，使文章浑然一体，看似不可分割，可是段与段之间的关系并不相同，下面同学们根据段落之间的关系给这篇文章划分段落，并说说每一段的主要内容是什么。　　　　　

3、第一段：（1、2自然段）赞颂了体育的力与美。　　　　　第二段：（3—6自然段）赞美体育所蕴含的精神内涵。　　　　　第三段：（7—9自然段）赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。　　三、作业：结合你平时对体坛的了解，为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思，补上相关例证。　　教后记：　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习巩固上节课的主要内容。　　　1、听写生字　　　2、说说文章的主要内容。　　二、讨论：文章的三个部分能否颠倒顺序。　　　　不能。因为三个部分由表及里地弘扬了体育对人体的作用，即赋予人体以力量和美丽，使生命绽放光华。　　三、阅读文章第二自然段，“两者和谐统一”一句中“

4、两者”指什么？　　　　（力与美）　　四、交流学生所查相关资料，深切感受体育所蕴含的伟大精神。　　五、找出自己喜欢的段落，说明理由，并有感情的朗读。　　六、比较阅读《手拉手》。　　　1、看一看这首歌词颂扬了怎样的奥运精神。　　　　　（友谊、团结、参与、公平竞争）　　　2、两篇文章的风格又有什么相同之处：　　　　　（结构工整严谨；语言简洁而热情洋溢，读了让人振奋而昂扬）　　七、总结：文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。　　教后记：《把掌声分给她一半》教学目的：　　　⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣

5、誉高于一切”的民族精神。　　　⒉掌握多角度塑造人物的方法。　　　⒊揣摩文中议论和抒情的作用。　　　⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　第一课时一、导语　　奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起，我们激动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠；1982年夺得第九届世界杯女排

6、锦标赛冠军；1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍。（让学生找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语）　　一锤cuí定音从容不迫pò化险为夷yí　　眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟　　亲昵yī婉wǎn转璀cuǐ璨càn饶恕sù暗礁jiōo默契qì　

7、　一锤定音：比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。　　　从容不迫：做事得心应手，不紧张，不忙乱。　　　　化险为夷：　　　眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。　　　梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望十分迫切。　　　袅袅青烟：回旋上升的青色烟气　　　璀璨：（珠玉等）光亮鲜明。　　　默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。　　　饶恕：宽恕；该处罚而不给予处罚。　　　暗礁：比喻潜在的障碍或危险。三、学生再读课文，从整体感受：　　　㈠本文主