2019-2020年四年级语文下册 5.古诗两首—清明教案 湘教版

《2019-2020年四年级语文下册 5.古诗两首—清明教案 湘教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年四年级语文下册5.古诗两首—清明教案湘教版教学目标：知识与技能1．会写4个生字。2．读背古诗。3．能根据诗句的描绘想像画面。过程与方法：利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。学法：自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、激趣导入1.投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。2.将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来，互相交流。二、走进古诗1.学生各自试着读读《清明》，注意准确地读认“魂”“借

2、”“牧”“遥”。2.听录音，学生划出节奏。3.学生自由朗读古诗。根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。4.同桌之间相互示范读，互相指正。三、走进诗中1.自读自述学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。2.互读互述同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。（2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。3.让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。四、拓展

3、延伸。找一些关于清明的诗句。附送：2019-2020年四年级语文下册5.女孩乌塔(1)教案冀教版教学要求1．学会“驳、柜、码、衫、绍、览、款、趁、番、裤、瑞、摊”十二个生字，认识“尼、伦、奥、萨、恤”，理解生词语的意思。2.读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。3．学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为自己应该有怎样的自主能力。4．开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。5.培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。教材分析乌塔是一位14岁的德国小姑娘，课文主要写

4、了她独自一人游欧洲的事。通过攀谈，“我”知道了中德孩子所受教育的差异，中国的孩子从小依赖性强，是家里的宝贝，一般由爸爸妈妈带他们出去玩。而德国的孩子从小独立生活能力很强，见多识广，知识丰富。文章按照事情发展的顺序，写了“我”与乌塔在旅馆相识，通过“我”的亲眼目睹和“我”与乌塔的交谈，为我们刻画了一个独自一人出门在外，并能从容处理各种事情，适应各种环境，做事有计划、果断、胆大而心细的小姑娘的形象。课文主要通过以下几种方法来突出乌塔鲜明的性格特点。（1）在描写中展现性格特点。语言描写集中在第8、9自然段里，这些语言表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现了她在思想上的独立。如：乌塔对

5、我的一番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”“反驳”是指说出自己的理由，从而否定别人跟自己不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。这段话的意思是说，乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的

6、问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。文中的一些细节描写也很有特点。这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆里“睡得正香”，她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。（2）在对比中突出人物性格特点。一是和作者对比。作者写了自己在青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。二是和中国孩子对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出

7、远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。在这样的对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。教学建议本文的突出特点是内容带给我们的冲击，这是一种生活习惯、文化差异带给我们的心灵深处的冲击。因此，教学时要注意：　 1.课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。2.教学时，教师应侧重指导学生在自读自悟中读懂课文内容，引导学生就课文的内容提出自己关心的问题，并组织学生进行交流。首先，可以要求学生自由阅读课文，借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读