小学语文论文：探讨低年段绘本阅读梯度

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1、泉眼无声惜细流——探讨低年段绘本阅读梯度　［摘要］了解语言发展的年龄特点，是把握学生语言发展规律的主要途径，是语文教学的重中之重。低年段儿童正处于出声表达阶段，引导学生通过阅读，乐于表达，善于表达。运用绘本激起儿童阅读的欲望和兴趣，通过家校共建“亲子共读”，鼓励学生口头，写绘等多种方法，使儿童享受文学，感染美学，并形成自身独特的语言机构。［关键词］亲子共读语言发展自我表达孩子语言心理的发展和认知发展的阶段性都很强，他们对成人语言中不同逻辑关系的理解和表达的反应，都有很强的规律。孩子的语言表达能力是建立在语言理解能力的基础上的。一个孩子的理解能力好，他的表达能力

2、才有可能好。孩子的理解能力达到什么阶段，你给他的语言就应该能够引领这个新的阶段。否则，一味逼着孩子读书，无异于揠苗助长。绘本的妙处在于它遵循了孩子语言发展的阶段性，低年段的孩子的思维是形象具体的，想象力较丰富。绘本能更直观的带着孩子们去认识世界，领悟人生道理，培养优良的道德品质。要如何引领学生走入绘本，并在绘本阅读中，提高自身的语言能力，是关键所在。一、促进“亲子共读”的推进策略梯度念书给孩子听，就好像和孩子手牵手到故事国去旅行，共同分享一个充满温度语言的快乐时光；亲子之间交换丰富语言，是一个家庭最大的财富。——摘自松居直《幸福的种子》当孩子还孕育在母亲肚子里

3、时，他已经对母语有了初步的认识。母语就是妈妈的语言，所以母语教学不能脱离家庭的力量。鼓励家庭共同投入阅读，是低年级教师的一项重要工作。为了在班级中更好的推行“亲子共读”，我实施了三方面的推进策略：1、《致家长的一封信》由于学前教育的盛行，部分学生在步入低年级前，已经能够运用拼音识字。家长则认为，孩子有了独立阅读带拼音的文字的能力，便不再给孩子读书。“亲子共读”在这些日理万机的家长眼中，便失去了存在的必要性。要让父母真正认识“亲子共读”，了解它的意义，明白它远远不只是“父母读书给孩子听”这么简单。我做的第一步是给全班家长写一封信。以书信的方式与全班学生家长交流，

4、介绍推行“亲子共读”。这既能将教师的教育理念倾诉给家长，让家长理解教师对学生成长的重视，使家长更乐于接受此建议并配合尝试；同时也能为家长提供科学有效的“共读”方法，书信更方便家长多次阅读，更好地操作实践。在《致家长的一封信》中，我推荐的第一本“亲子共读”读本是《幸福树》，这个看似“自我中心感”过强的小孩子，为我们演绎的却是“树”无私的大爱。一位家长在“亲子共读”后，给我回了封“悠长”的信。在“共读”前，这位母亲让孩子独立阅读了一遍，孩子图画书般的翻了一遍，也能将大致的故事讲给母亲听，母亲听了故事也不以为然。可是在“亲子共读”后，是一位泪眼婆娑的母亲搂着泣不成声

5、的孩子。既增进了母子之间的感情，又大大的提升了孩子对绘本的理解水平。这恐怕就是对“亲子共读”作用的最好的诠释。父母的声音传达的是爱与信任，是安全与关怀，是真理和智慧。在父母动听的声音下，让孩子享受亲情爱抚的同时，享受阅读的乐趣，走进文学的殿堂。2、班级漂流书将“亲子阅读”从小家庭搬入大课堂，让大家的智慧感受汇聚，迸发出更多的火花。我班举行了“班级漂流书”活动：每位同学带来一本绘本，每本绘本上附带一本本子。每人每天读一本，并由父母把孩子的读后所感的一两句话写在本子上。第二天，将这本读过的绘本以及读后感传下去。短短一个多月，孩子就阅读了三十本绘本，伴随着三十本绘本

6、的，是每个家庭的读后感。孩子们和家长不仅领略了图画、故事的美妙，更看到了不同家庭对故事不同角度的解读，拓展了绘本的外延。意想不到的是，家长们在读后感中进行育儿交流，探讨“亲子共读”的心得，使得家庭里更多的成员加入到阅读的行列中来，营造了良好的家庭阅读氛围，为培养孩子的阅读乐趣打下了坚实的基础。3、百“家”讲坛请家长来学校做绘本老师，开展绘本的百“家”讲坛。能在自己孩子班级中做一次老师，这最大程度的调动了家长的积极性。家长们精心准备，将绘本讲的有声有色。在家长的带领下，大家以说、唱、演等多种形式读绘本。一位美术专长的家长，在黑板上边画边讲，孩子们无不啧啧赞叹。更

7、为后期的“写绘”敲开了兴趣的大门。二、构建绘本阅读语言发展梯度有了家长的帮助，兴趣的带领。低年段的孩子，很快会被一本本绘本所吸引。一、二年级的学生识字量较少，除了老师家长读给他们听外，他们更多的是靠自己对图画的理解，将故事填充完整。就绘本而言，孩子们从图画中获得的要远远比成人从文字中获得的要多。我们要忽略文字带来的直观的故事，站在儿童的角度上，仔细阅读每一个图画细节，才能够走进孩子的世界，了解他们语言的发展进程。1、儿童独特的阅读体验，令其想说，爱说，会说一个不识字的学生，却能一边翻看《想吃苹果的鼠小弟》的画面，一边自己自言自语讲出故事来：小老鼠想吃苹果，树上

8、有好多苹果。小鸟带走一个，小猴摘走一个