小学语文论文：也谈语文教学的本质回归

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1、简单就是美-------也谈语文教学的本质回归　课程改革实验启动以来，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合学习能力都比过去提高了。老师们重视了学生自主探究精神和创新精神的培养，重视了对学生创新潜能的开掘。通过课程改革，密切了语文和生活的联系，密切了语文与社会的沟通以及和其他学科的渗透。可以说，与课程改革一起成长的每一位教师，都经受了一次教育思想的洗礼，更新了教学观念，提升了课程意识。大家都在用生动的课程范式诠释着新的课程理念，演绎着新的课程文化，营造着课改的氛围。然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏

2、经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：[现象一]：目标定位面面俱到有些老师备课，将教学目标设定为：一、知识能力；二、方法过程；三、情感态度价值观。这就将语文学习的目标复杂化了。须知：“课标”里面提出的是“目标的三个维度”，而不是“三个目标”！从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。情感态度价值观，寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。而知识能力、情感态度价值观的内化，又要经历一个主体自我体验、自我建构的过程。荀子说：“不全、不粹、不足以谓之美。”教学目标要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好，所谓“简洁为美”，意在于此。[现象二]：文本

3、视野盲目拓展目前，困扰语文老师的还有一个认识——上一篇课文，不拓展就不是好课。若就本教本，就被人视为因循守旧，视野狭窄。于是，一些老师在教学时盲目地拓展文本的视野，在课前要花很多时间去搜集相关资料，课堂上他们调控小心翼翼，为的是让出时间给课外资料，在教学时他们心里还不住念叨“精彩不容错过”！如果把教材（文本）比作新娘，拓展文本比作伴娘。这样的语文课，只能让听课的老师和学生忘记了新娘而记住了伴娘。[现象三]：流程安排程序繁杂曾听一位一年级的语文老师在教学《雨点》时，安排了这样几个流程：第一，唱《小雨沙沙》；第二，读文；第三，画小雨点；第四，表演小雨点；第五，教师介绍小雨点是怎

4、么来的；第六，展开想象，说说小雨点还会落到什么地方。这堂语文课，集音乐、美术、自然于一身。很多老师的潜意识中，认为这才是新课改下的语文课。于是，一篇本不复杂的课文，经这位老师这么一折腾，反倒变得复杂起来了。这么一闹的结果是，把有限的教学时间给浪费了，冲淡了语言的学习和感悟，“课已不课”，得不偿失。[现象四]：教学形式翻新作秀现如今，“秀”出精彩的语文课堂，已不再是鲜有的事了。教学中，我们常常看到，教师为了“营造”一个完美的课堂，花样百出：精彩的音像资料，热闹的合作探究，逼真的师生表演，现代化的多媒体课件……这些就是教师们热衷的所谓教学形式的翻新。然而令人遗憾的是，在课堂上，

5、“伪讨论，假合作”现象屡见不鲜，合作学习形同虚设，看似热闹，却实效甚微。教学时，有些老师常常会把现成的课本丢弃在一边，课文未读熟就匆匆借助多种教学形式代替学生对语言文字的感悟和想象。殊不知，这恰恰丢掉了语文课堂中最简单、最质朴的一些东西——朗读、倾听、等待甚至争论。这些课，把我们引入“追求语文教学本质之外”的歧途。早在10年前，张庆先生就曾振聋发聩地指出：“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”今天，我套用他的这句话也来呼吁——抛不开粉饰雕琢的“秀”，就走不上“简单朴实”的路。面对如火如荼的课程改革，静下心来冷静思考，我们的语文教学被抹去了本色，拧干了原汁。其实，语文

6、教学并非复杂无度，语文课也并非难教难学，只要我们冲出“误区”，登临高处极目远望，就会发现“柳暗花明又一村”。一些有识之士提出的简简单单教语文的新观点，以及特级教师于永正近日在网上与老师进行零距离交流时所倡导的“简单语文”，则给困惑迷茫中的一线教师指点了迷津，同时也让我深受启发，对语文教学的本质有了更为深刻的理解，对“简单语文”有了全新的认识。一、“简单语文”的内涵：语文教学的最大技巧是无技巧，语文教学最高境界就是简单。“简单语文”就是通过一种简单而有效的教学方法，让学生掌握语文方法！简单语文教学的结果是有效，有效的手段是简单！“简单语文”教学是结合古人教学经验、语文本质，及

7、目前小语教学改革成果、当前全国小语课改的先进方法与理念提出来的，它是小语课改的必然产物。“简单语文”不是新流派，它是呼唤人们回归语文教学的“宗”，即“熟练、精思、博览、多作”。这也是千百年来语文教育的实践所证明了的学习语文的规律。语文最本质的属性是工具性，语文是实践性很强的的课程，语文的实践性指什么？听说读写，尤其是读和写，如果把语文教学的规律浓缩到只有“读写”二字的时候，语文就变成很简单的事了。说得再复杂一点，也不过四个字：听说读写。这是语文教学的精髓所在，也是“简单语文”的本质和精髓。“简单语文”，它是在回归语