小学语文论文：中年级小学生“采蜜” 现状分析及对策

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1、中年级小学生“采蜜”现状分析及对策　摘要：摘录是儿童积累语言的重要方式，本研究通过与四年级的教师、学生进行开放性的个别访谈，对学生采蜜作业进行分析等形式，探求学生“采蜜”过程中所遇到的问题，从而提出相应的指导策略，希望能帮助学生提高“采蜜”实效，提升语文素养。关键词：四年级学生“采蜜”现状改进策略一、研究背景《语文课程标准》对于学生积累在各年段都有一定量的要求，可见积累对于提高学生语文素养起着重要作用。我校语文教学也把培养学生积累能力摆在了重要位置，建构了拓展性课程，如阶梯阅读、经典积累等，既有课前两分钟的古诗背诵积累，也有定期的摘录积累。因为摘录是儿童积累语言的重要方式，为此我校还提出

2、各年段摘录的具体要求：低年级每周摘抄词语不少于6个，句子不少于1句；中年级每周摘抄词语不少于8个，句子不少于2句；高年级每周摘抄词语不少于10个，句子不少于3句，并将摘录作业作为每月必查的语文作业之一。日常教学中，语文老师都会有意识地引导学生通过摘录积累好词好句，那么在教师的指导下，学生究竟学得怎样，本文对四年级学生的摘录现状进行了调研，并以此为基点展开讨论。二、“采蜜”现状分析为了能全面、深入地了解学生采蜜过程中的具体问题，我们挑选了学校三名四年级语文教师，三十名四年级学生为调研对象，以苏教版课文《黄河的主人》作为学生阅读与摘录的原始资料，自制了摘录素养评估框架，第一维度：认知纬度——

3、即关注学生对于摘录的认识及摘录方法的掌握等，第二维度：情感纬度——即主要是学生有无主动摘录意识，是否愿意与他人分享摘录等，主要采用访谈法、观察法、作业分析法等形式进行研究，收集了丰富的背景资料。（一）访谈记录1、教师篇：别是一番滋味在心头我发现教师对于学生摘录有赞许，也有抱怨，更多的是期待。教师甲：摘录好词好句，学生必须去翻阅相关的书籍。摘录过程中，个别自觉的学生潜移默化养成良好的阅读习惯，随时随地看书摘录已是一种习惯。但这样的学生普遍很少。教师乙：大部分学生都无主动摘录行为，都要等到要收作业本时才匆忙“采蜜”。于是我干脆将“采蜜”时间固定在某天中午集体“采蜜”，统一上交。教师丙：班级里

4、1/2学生摘抄的词句谈不上好词好句，他们对于自己为何要摘录这些词句没有清晰的意识，是胡乱选择的。我自己也不知怎么教。分析：“4让学生亲历摘录实践，并且通过摘录实践来学习、认识摘录，培养积累能力”这一点在学校已经达成共识。教师们普遍认为摘录有一定意义，但是也发现学生摘录主动性不够、水平低等问题。而对摘录教学到底怎么教，如何对学生的摘录行为加以有效指导，个别教师还很迷茫。2、学生篇：听听我们的心声我们选择了四年级30名学生中表现各异的15名同学接受访谈，这能让我们和这些孩子群体走得更近一些。学生甲：我知道摘录是什么，摘录就是读文章时将好词好句摘抄在本子上。（95%的学生都知道）学生乙：摘录能

5、增长我的知识，提高学习成绩，是十分有用的。（15%）学生丙：摘抄了好词好句上课发言有时更精彩，而且对写作文也有帮助。学生丁：我摘抄要花很长时间，有时我不知道要抄些什么，甚至觉得意义不大。学生戊：有时老师还要我们写摘抄的词语、句子好在哪里，说不上来，真是伤脑筋。我觉得平时都是随便抄的，很少用到。分析：大部分学生了解什么是摘录，也明白摘录的好处。但是对于摘录特定词句的理由说不清的学生在半数以上。学生对于摘抄缺乏兴趣，对于摘抄的方法没掌握，甚至觉得用处不大，因此对于他们来说“采蜜”带上了苦味。摘录是一种积累，但是这种积累最终是为了输出，为了能在新的情景中得到迁移，以利于表达得更加生动准确，而迁

6、移需要较高的认知水平作支撑。在以上访谈中，当我们让学生谈摘抄的词语、句子好在哪里时，很多同学不知道，如果以布鲁姆的认识目标分类，这样的摘抄是最低水平的识记。因此有效指导学生摘录，提高学生关于摘录的认知水平是摘抄教学的重要内容。（二）观察记录在此次摘录素养研究中，我发现当摘录不是由教师给定的学习任务时，只有6位同学自觉进行。同时在阅读文本时，仅8人在文本上用画线的方式做记号，其中3位同学能用不同的符号分别标记自己喜欢的词语和句子。分析：大部分学生只有当摘录作为一项学习任务时才会被动进行，说明学生主动摘录的意识薄弱，未真正认识到摘录的意义，感悟到它的价值所在，导致摘录积极性不高。而学生没有运

7、用符号辅助摘录的习惯经过了解主要原因一是教师未指导过，二是即使偶尔提过，但平时运用少，比较生疏，因此只有个别学生掌握并运用。（三）作业分析作业分析主要是通过分析学生的摘录本来分析学生的摘录素养。从学生的作业中，我发现调研的30名同学中，60%的同学都是按照语言形式进行积累，按照内容来分类的比较少，只占30%，根本不知分类的占10%。没有学生能够有意识地归纳整理自己的摘录资料。三、改进策略（一）加强研训提升素质4提高摘录教学实效的关键