小学英语论文：浅谈如何培养小学生的英语认读能力

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1、浅谈如何培养小学生的英语认读能力　内容摘要：遵循小学英语“听说领先，读写跟上”的原则，注重培养学生的认读能力，从而提高小学生的英语认读能力。首先从培养小学生英语认读能力的策略出发，认为小学英语的认读能力应该要化简为难，注重朗读指导。因此谈到英语的认读能力应该注意以下几点：在听说时不离文本，辅助今后认读，同时在字母教学，渗透发音规律，自然拼音，培养学生拼读能力，当然平时要保证认读时间，拓展认读空间，从而养成认读的良好习惯。关键词：认读，朗读，发音规律，自然拼音近年来，随着小学英语课程改革的推进,各地的小学英语课堂教

2、学在以“听说领先，读写跟上”的原则，以活动为主的模式下显现出一派热火朝天的景象。英语课更受学生们喜欢了。然而，英语是一门工具学科。小学英语教学的一个重要任务是让学生受到一定的英语熏陶，激发和保持学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养为交际初步运用英语的能力，为进一步学习打好基础。在教学实践中我们认识到要想达到这一教学目的，重要的不是传授语言知识，而是要训练学生的语感，培养学生良好的英语语言学习习惯，即良好的听、说、读、写的习惯。听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，

3、是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语这一重要载体，获取信息的素质的重要基础和手段。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说，但是小学生良好的读的能力培养也是极其重要的。一、培养小学生英语认读能力的意义基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。《英语课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；必须有题材和体裁及内容广泛、来源和表现

4、形式多样化的英语输入量。而“读”-6-是增加英语有声语言输入的最基本，也是最有效的方法之一。通过多读，把无声的表达变为有声语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，只有读到了、读懂了才能综合运用语言。同时，在《英语课程标准》（实验稿）中具体描述了读的基本技能的操作性要求：“能正确朗读所学故事和短文。”在每一册ＰＥＰ教材的词汇表中都明确地注明：“黑体词要求听、说、认读”。在小学英语课堂实践中，尽管教师也有意识地让学生进行认读，但学生的认读水平还是不高：①学生能说单词，能流利地和教师进行简单的对话，但翻开课本却不知从哪儿

5、读起，更不知怎样读。②在词汇和句型的学习中没有做到音、形、义的结合，同时大多数学生认为学习英语单词只有死记硬背，别无它法，机械记忆大大降低了学习效率，挫伤了学生学习的积极性，从而影响了他们的听、说、读、写能力的发展。③教师板书的独立的单词、句子学生能熟练认读，但这些单词、句子融入短文中，学生要认读就有些难度。综上所述，无论是从学生目前的学习考虑，还是为了他们学习英语的可持续发展，都告诉我们：对学生认读能力的培养，不容忽视！一、培养小学生英语认读能力的策略当然，作为每一位老师都应明白，让学生掌握基本的拼读规则，培养

6、学生“见词能读，听音能写”的能力是非常重要的，“授之以鱼不如授之以渔”。教师不妨给学生一个学习的拐杖，教他们一些认读的方法。然而，我们又如何去培养学生的认读能力呢？（一）、注重朗读指导，化难为简，培养认读能力针对小学生的心里特点以及英语学科的特点，教师首先要从朗读入口。教师要要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。同时充分利用各种充满童趣的教学手段和教学活动，把英语的词汇化难为简，让学生在模仿、对照、研究的过程中渐渐形成较好的认读能力。（二）、提供认读时间，创设

7、学习氛围，形成认读习惯-6-坚持朗读能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。因此我们要充分保证学生认读的时间，同时也要创设各种让学生可以认读的环境，让学生沉浸在英语环境中，自然而然地习得。从而养成认读习惯。一、培养小学生英语认读能力的具体方法针对上述，让学生掌握了英语学科的学习方法，确实是我们每一位英语教师应该做的。那我们具体该如何去做呢？学习是潜移默化的，那我们就应从小培养学生的这种能力，让学生在新型的教学手段下扎实认读，从而提高他们的认读能力。（一）、听

8、说不离文本，辅助今后认读同时，教师还要注意改变学生不良的朗读方式，指导学生扩大朗读的视野，引导学生以词组和句子为单位进行朗读。这样就会改变学生逐词朗读的不良习惯，提高其阅读速度和阅读理解能力。现在的英语教材，小学生刚开始学的英语以听说为主，因此，许多老师也许就忽视了这一点，刚开始学一个英文单词，只注重给孩子形象的图片，却忘了给他们一些英语单词的刺激。心理学研究表明，刺激物