小学数学论文：让思维之花在“说数学”中美丽绽放

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1、小学数学论文让思维之花在“说数学”中美丽绽放　【摘要】在课堂教学中，语言是师生交流的桥梁，语言也是思维的支架，两者相辅相成，互相依存，互相促进，密不可分。而思维的培养是我们教育的核心，因此，我们要在平时的教学中引导学生认识到语言表达的重要性，重视培养学生语言表达能力，从而提高他们的思维能力。只有这样，才能真正实现素质教育的要求，也才能真正促进学生的成长。【关键字】数学课堂说数学语言表达“说”是师生互动、生生互动的桥梁,在我们课堂教学中是必不可少的。有说必有思，会说必会思，要说必先思。“说数学”本质上就是在师生间、生生间创设一个交流对话的平

2、台，用数学语言进行交流；教师以生活化的情境激发学生“说”的欲望，在“说”的过程中引领学生的思维由“直觉”向“顿悟”发展，营造积极、活跃、自由的课堂教学氛围；最终通过“说数学”，以“说”促“思”，使学生思维过程明朗化、条理化、深刻化。因此，在我们的课堂中要引导并培养学生会说、能说、乐说、善说，从而提高学生的思维能力，促进学生的成长。一、说情境，让思维之花更有趣都说“兴趣”是学生最好的老师，所以，要学生感兴趣必须要投其所好。新课标下的课堂教学，教师一般会创设有趣的、活跃的、学生喜欢的情境，这样可以激发学生的学习兴趣，产生说的念头，让他们有想说

3、、敢说、争说的冲动。在此过程中，我们的教师在学生说的过程中应实行褒多贬少的原则，给他们以鼓励，使学生不畏惧“说”。要使学生的积极性得以长期、高效地发挥，使说话得以有序进行，最有效的方法便是实行激励原则，帮助学生克服胆小、害羞，培养敢于大胆开口的良好心理素质。如果每次我们都尽己之能去发现学生的闪光点，对点滴的进步都给予充分肯定，使学生获得成功的体验，再内化为行动的力量，学生就会对“说”越来越感兴趣，正如苏霍姆林斯基说的：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感”。在教学二年级数学广角排列与组合中，我创设的情景是幸运大抽

4、奖“从2、5、6、8中选两个数字，写出一个两位数。只有一个答案”。看看谁第一个猜中奖品就归他所有。这时孩子们大胆的举手，25,26,86等，猜了那么多都还没有猜中，此时我给出提示这个答案比50要大，却比55要小。此时很多小手放下了，但没过多久这些小手又高高的举起，我就让第一位举手的孩子说说他的想法和答案，并让其他孩子也说说他们的想法和答案。有这样的学习氛围，就能使学生有问题可想，有话可说，从而促进思维的发展。让思维跟着他们的兴趣也变得更有“趣”。二、说过程，让思维之花更有序在解决问题当中，学生要表达自己的解题思路必定要借助语言来表达，而语

5、言要有一定的逻辑性，同样思维也具有逻辑性,因此表达要有条理、前后连贯，要符合逻辑关系。我们教师在教学中要根据一定的逻辑顺序，教给学生思维的方法，使学生的思维有一定的条理性。4在我们的课堂中，我们经常会发现这样的一种现象，很多学生会解决的难题，但是他们却没法用语言说出来，或者，他们说了一大推，而我们和其他学生却还是一头雾水。这就是学生“说”的能力不强，因此，我们应引导学生在说过程的时候，思维要有序。有这样的一道题目，“某公司计划做860个零件，已经做了5天，平均每天做55个，剩下的要求在9天里完成，剩下的平均每天做多少个零件？”通过分析，知

6、道要求剩下的个数，必须要先知道已经做了多少个（55×5），再用总数去减（860-55×5），最后算剩下的9天完成，再把没做的个数除以9天，就是剩下平均每天的零件个数了。在课堂中发现很多学生这样的算式都能写得出来，但是将过程有序的讲给同学们听却显得比较困难。我在教学时，让学生结合综合算式的计算过程，根据先算什么、再算什么、然后算什么、最后算什么来解释，学生能有序的将过程说清楚，也让同学们听得明白了。因此我们教师让学生在反馈的时候就要按一定的步骤，迫使学生要想清步骤再说。他们的思路有序了，说的过程自然而然的能让同学们听得懂。像这样就可以很巧妙

7、地把学生的“说”和他们的思维结合起来。三、说算理，让思维之花更有据计算教学是数学的基础，也是数学的重点，所以，我们对学生的计算不只看结果，还要看方法。在课堂中一定要让学生“说”，说出计算思考过程，从而提高计算的准确性。为了使学生对四则运算达到准确、迅速、合理、灵活。在运算中，还要让学生说出运算顺序，先算什么，再算什么，最后算什么；说算式的读题方法；说计算步骤的书写格式；说简算的过程。在运算定律中，不单单要知道怎么算，还要让学生清楚其中的算理，这样的过程有据可依，只有这样，才能加深对基础知识的理解和掌握。这些不同的“说”都是对学生思维敏捷性

8、、逻辑性的培养，久而久之，学生的思维能力才能提高。整数加法的运算定律中，235+468+765+532、989-438-162等算式中，利用加法运算定律进行简便计算，让学生说出这样算的算理，依