讲授技能的探究

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1、讲授技能的探究今天，我要和大家探讨的是讲授的技能。一、基本教学技能包括：语言技能、扳书技能教态变化技能、演示技能、讲授技能、提问技能、调控教学过程技能、导入技能、反馈强化技能、结束技能、组织教学技能。二、讲授技能的含义及作用讲授是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。它主要通过入叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定理和公式，从而使学生认识问题、分析问题解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。讲授可分为讲述和讲解。三、课堂讲授技能应用的原则与具体要求（一）、课堂讲授技

2、能应用的原则课堂最佳境界是“教师围绕学生转，学生围绕能力转”，即以学生思维发展为主线的教学是课堂讲授的总原则。所谓能力即识记、理解、整合、比较、分析、批判、综合、创新、评价、表达这十种能力。讲授技能的应用应注意四个原则１、学科性原则学科性原则要求教师将本学科的专门用语作为讲解语言的基本成分，用学科的专业术语解析学科知识。（这就是我们所说的说行话、用术语。）每一门学科都有自已的概念和理论体系，以此构成本学科的知识结构和学科体系。学科的概念和理论体系体现了学科的持点、规律和本质。２、准确性原则准确性一是要求教师在讲

3、解概念，得出判断，进行推理时要准确，二是要求教师点拨思维时要具有准确性，不有含糊其词，模棱两可。教师在讲解分析时要注意学生理解问题的认识序列，要从已知到未知，从感性到理性，教师要针对学生的认知水平和情感需要，善于提出思考性问题，以激发学生的学习兴趣。在讲解分析时教师要能点出矛盾，拨正学生思维的路线。　　３、启发性原则启发性就是根据教学要求，从学生的知识基础、思维方式、心理水平、学习方法等实际出发，借助各种教学手段，调动学生的积极性、主动性、引导他们积极地、创造性地思维，主动地去获取知识，真正达到发展智力、培养能

4、力的目的。启发性原则还要求讲授这门学科当代研究的新成果，发展的方向、趋势。要向学生作前瞻性的介绍，鼓励他们去探询。３、实事求是原则实事求是要求教师讲解时要一是引用历史典故、新闻时事、各学科知识时要遵循事物本质、规律和本来面目。不能为追求课堂效应而歪曲事实，二是讲授面向全体学生起码要达到９８﹪的学生听懂、学会。（二）讲授的具体要求１、备课要全面、系统教学工作的基本环节一般认为包括备课、上课、课外作业及辅导、学业成绩的检查与评定等几个环节。备课是上好课的前提。作为教师应精通专业知识、深入钻研教材、课程标准、教科书的

5、有关参考资料。明确教学目的、任务、重点、难点等基本问题。务课需要长期的学习和积累，其中特别重要的是要尽可能地博览群书，读书是获取知识重要的途径。所谓“腹有诗书气自华”就是讲的这个道理。教师的一切底蕴皆来自读书。今天我们处在高度发达的科技信息时代，媒体日益发达，学生获得知识的渠道越来越多，教师要树立终身学习的理念，通过各种渠道不断地更新自已的知识，才能把课备得更好，从而轻松灵活地驾驭课堂。5备好课的另一上工作是研究教学方法、研究学生。我们常说：教学有法，但无定法。在备课的过程中，教师应根据课题的内容特点，结合自已

6、的教学实践经验选择恰当的教学方法，以便把自已所牚握的知识更好地传授给学生。备课要做到教学目的明确、教学内容科学、教学方法恰当、教学结构合理。具体地讲备课就是要备教材，备学情，备班情。做到教材精通熟练；学情、班情清楚、明了。教学的整体性、教学计划性的安排要符合两纲（即教学大纲、考纲）的要求。目的明确，重点突出，难点清楚。备教材，一是知识层面上讲有哪些知识点，二是从培养能力层面上讲要提高哪方面的能力，三是从价值观即情感层面上讲使学生在对自然、对社会、对他人、对人生价值的感悟。备学情、班情。就是要清楚所教班级学生的接

7、受能力上、中、下的人各占多少比例。讲授要使学生听懂、学会要达到多少个百分比？我认为应该达到９９﹪就是满意的程度，还有个别优生不满意，对他们要引导；别外１﹪是学困生，对他们要辅导。准备讲授，最要的是理清思路。所谓思路是指认识客观规律的思维过程，教师应对讲授内容作全面的分析和把握，力图将系统的知识呈现给学生。应该指出，教师是否具有广博的知识、开阔的思想、独特的见解直接影响讲授的效果。２、讲授要科学、精练（１）.科学、精练的内容教学中所要传授的知识应当是在人类目前达到的认识水平上已成定论的可靠知识。因此，教师讲授的内

8、容应该是准确的、经得起实践检验的知识。为此教师要以教材内容为依据，认真钻研、深刻领会知识的实质。做到讲授概念准确、论证原理充分、逻辑推理严密、列举事实真实、技能训练严格，使学生获得真实可靠的知识。切不可一味追求生动形象，违背科学性的要求。教学安排的内容必须是科学的、系统的、全面的。教学重点要突出，一节课只能一个中心。教师要正确懈误地把知识传授给学生。（２）科学、精细的态度科学、精细的态