【教学设计】《墨竹图题诗》（语文北师大六上）

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1、《墨竹图题诗》教学设计本课时编写：霍山县城西小学项泳教材分析:《墨竹图题诗》这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦，寄予了作者对老百姓命运的深切的关注和同情，一个封建时代的官吏，对劳动人民有如此深厚的感情，确实是十分可贵的。教学目标：【知识与能力目标】1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。2.反复诵读诗歌，了解古诗大意,欣赏图画，理解图解诗的诗情画意。【过程与方法目标】通过自读自悟，能理解诗句中词语

2、的意思，理解领悟诗意。背诵古诗。【情感态度与价值观目标】想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。感受作者的胸怀和气概教学重难点：【教学重点】通过自读自悟，理解本图题诗的诗情画意。【教学难点】体会作者对百姓的关爱之情。课前准备：多媒体课件、课前搜集有关《墨竹》及郑燮的资料。教学过程：　一、导入新课：认真观察并交流学生课前搜集的资料。1.介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹

3、五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。2.图题诗：图题诗就是为一幅画题一首和画内容差不多的诗句。墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。3.介绍背景：本诗全名《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》，是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包括的。潍县：今属山东省。年伯：古称同榜考取的人为同年，称同年的父辈为年伯。包大中丞括：包括，字银河，钱塘(今浙江杭州市)人，康熙四十五年(1706)进士：乾隆年间，曾任山东布政使，署理巡抚，故称“中丞”。衙斋：官衙中的书斋。些小：指官职卑微。吾曹：我们。关情;关心。当时郑板桥

4、在山东任职，山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。他开仓赈货，令民具领券供给，又大兴工役，修城筑池，招远近饥民就食赴工，籍邑中大户开厂煮粥轮食之。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。4.松、竹、梅在中国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的《墨竹图题诗》，体会诗歌

5、要表达的诗情画意。【设计意图】：创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性二、预习探究1.学生自读，感知。生字：衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)2.学生借助工具书理解词语。劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。三、课外资料，让学生四、反复诵读，品读古诗大意：1.范读。2.练读。ａ.学生自渎。（注意字音，语气，节拍等）ｂ.指

6、名读（大家评议）ｃ.再读（小组合作，比一比谁读得好）3.提问：这首诗主要写了什么？给你留下了什么印象？【设计意图】：多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。让学生反复诵读古诗的基础上，借助工具书籍练讲的方式交流自己对诗意的理解。五、合作探索1．小组合作理解诗意（小组讨论地方一起讨论。）2．检查汇报（令人感受最深的是哪句诗？读懂了什么？还有什么不明白？）3．介绍诗意。ａ.自练。ｂ.小组内练讲。ｃ.指名讲。【设计意图】：学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的

7、提高。4.请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。5.作者是怎样展开想象的？（第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）启发学生思考诗人为什么会把萧萧竹叶声联想成饥民疾苦声，而不想成别的？示画欣赏。6.对最后一句“一枝一叶总关情”的理解。（明确似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。）7.同学们，你有什么话要对郑燮先生说吗？【设计意图】：让学生在读读背背，与自主学习、合作探究的过程中，通过

8、理解诗中的重点词句体会诗人所表达的感情。六、总结并进行拓展阅读。1.《墨竹图题诗》表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”