语文人教版六年级下册5手指

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1、5《手指》南乐县寺庄乡中心学校李彩锋教学目标1、流利朗读课文,理解“堂皇、养尊处优”等词语。2、引导学生通过思维导图自学预习,了解五根手指的不同特点,体会作者描写手指时运用的表达方法,掌握读书做批注的语文能力。3、领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。4、通过对比阅读,感悟丰子恺散文风趣幽默、以小见大的艺术特色。2学情分析评论.六年级学生追求自由、个性派,教学本课希望能够帮助孩子们重新认识到团结一致的重要性。对于六年级学生的阅读兴趣,我希望孩子们能够通过学习本课,从而对丰子恺先生的散文产生浓厚的阅读兴趣。3重点难点1、感受五指的特点,体会作

2、者运用的表达方法,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。2、通过对比阅读,初悟丰子恺散文风趣幽默、以小见大的艺术特色。教学过程一、欣赏——欣赏漫画,激趣导入同学们,你们喜欢漫画吗?看,今天老师为你们带来了几幅漫画。知道画家是谁吗?觉得他的漫画怎么样?丰子恺先生才华横溢、为人风趣,他的漫画自然潇洒,风韵别致,可谓“画如其人”。那么他的文章是否也“文如其人”呢?今天要学习他的一篇文章,看看作为作家,他的文章有何独到之处。请同学们打开书,看到第五课(板书课题)二、交流——交流导图,初知全文1、手指有什么可写的呢?作者想表现什么呢?让我们走进课文,

3、细细地品读吧。四人小组合作,完成以下学习任务。(出示学习任务)(1)朗读全文,读通读顺,读准字音。(2)交流完善预习思维导图。(3)边读边划写写批注:五个手指各有什么特点?运用了什么表达方法?把你感兴趣的地方多读几遍。2、初读检查:出示生字、句子检查。3、小组内交流预习思维导图,补充修改。4、随机展示一个学生的预习思维导图。该生讲解,其他学生评价、补充。(如她的思维导图好在哪?不足之处是什么?有没有将文章结构、重点展示出来?)三、品读——感受五指特点,了解表达方法1、看来同学们预习得不错,通过预习,你们了解了文章结构和大致内容,对五指的

4、特点也归纳得很好。现在让我们走进课文,细细品味吧!2、你对哪个手指最感兴趣?细细地品读一下,看看你为什么喜欢?可以做做批注,划一划重点的词句。谁想来读一读?谈谈你读后的体会。重点指导:根据学生的回答,相机设计以下教学提问:a.大拇指(1)你从哪儿感受到大拇指的“最肯吃苦”?同学们自由读读这个句子,你有何发现?(排比句、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”)口头扩写:(同学们,这个句子一连说了关于大拇指的三个作用,这是一个(排比)句,你还能继续写下去吗?大拇指还有什么作用?)()时,叫他()(2)男同学能读出大拇指的吃苦耐劳吗?(3)

5、“可讨好生活的事。。。”,你有什么体会?(你觉得大拇指像谁?)b.食指(1)说说你对食指的印象?(2)还有喜欢食指的吗?(学生再发言)英雄所见略同,老师也喜欢食指,也想来读一段(去掉一些副词),(读完后)你们觉得老师读得怎么样?是吗?去掉不行吗?奖励你再来读一读。c.中指(1)中指是怎样的?(一个词概括)(2)养尊处优是什么意思?多用在什么情况?(3)说中指“养尊处优”,中指真的一点用处也没有吗?作者用贬义词来形容中指,是不是不喜欢它呢?(反语,体现了他语言的风趣幽默)请你再来读一读,试着读出幽默感。(板书:风趣幽默)d.无名指和小指剩

6、下的是谁了?喜欢无名指和小指的起立,大家一起来读一读吧!3、角色扮演,感悟主旨:五个手指各有功能,一直在手掌上快乐生活。可有一天,手掌不开心了,为什么呢?你听,是谁在争吵?(借多媒体《五官争功》创设情境,引出五指争功,指导学生结合课文和生活实际,四人小组分角色演一演五指。)4、学生小组展示表演。5、思考:听到手指们的争吵,手掌说:“你们都说自己功劳最大,那么就请你们来比一比,看看到底谁的作用大。于是他拿出两只碗,其中一只里面放了一些小豆子,它要求五指分别把这些小豆子拿到另一只碗里,结果如何?”此时,手掌会说些什么呢?课文里又是怎么说的呢

7、?学习课文最后一段,说说对这段话的理解。(你还能想到关于团结的谚语吗?)小结:是啊,五根手指各有长处,各有短处,只有团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量。(板书)作者借写五根手指的特点,告诉我们要懂得团结一致的道理,这种从平凡、细小的事中反映出深刻的道理的写作手法就叫以小见大。四、延伸——课外练笔,推荐阅读1、课后,请同学们试着用风趣幽默的语言,以小见大的写作手法,如《五官的对话》、《标点符号的争论》、《文具的争吵》等,写写小练笔。2、课文就是一扇窗,我们要学着推开这扇窗,走进作家的世界,阅读作家更多的作品。课后请同学们选读

8、丰子恺先生的其他作品,如《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》……