语文人教版五年级上册《和雅悦读》口语交际教学设计

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1、五年级上册语文第一单元《和雅悦读》口语交际教学设计榆林市第八小学李娟【教材分析】　　这次“口语交际”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。　　１、要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。　　２、教材中提供了三个可供选择的活动角度：　　⑴　说写自己在读书经历中的故事。　　　⑵　交流采访经过和体会，整理采访记录。　　　⑶　围绕“开卷是否有益”展开辩论，再谈谈自己的看法，引导学生共同交流一个感兴趣的话题，进一步提高口头表达能力。　　３、去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图

2、书归类，做书目。　　４、做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。【设计理念】把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元

3、的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。【教学目标】　　１、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。　　２、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的

4、表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。　　３、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。　　【教学重点】加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。【教学难点】在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。【教学准备】　　１、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。　　２、搜集关于读书的名言警句。【课时安排】1课时。【教学过程】一、谈话导入　未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我

5、”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！　　(通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。)　一、自主准备　　１、默读提示，了解本次口语交际的内

6、容。　　２、投影出示：（内容）⑴说说你在读书的过程中，有什么故事或者读到了什么好故事要和大家交流。⑵采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。　　　⑶展开讨论，开卷是否有益。　　３、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，以小组为单位，互相交流讨论，互评互说，进行练习。(让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生自主空间，又引发了学生交流的愿望。)三、畅所欲言　　目的：激发学生的表达欲望。　　１、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正；教师参与部分小组的交流，给予个别指导。　　２、按小

7、组进行展示交流，要求讲话的学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。　　（通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。）四、教学预案　　第一种：讲故事。　　同学们通过自己的讨论，有的搜集了一些名人读书的故事，有的读书之后，自编了童话剧。在这个过程中，同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。一组分享名人读书故事，师：大家都能从伟人的身上汲取力量，并且明白：读书思考是通向成功的最佳途径。（

8、课件出示）另一种分享童话剧表演。　　（学生评价）第二种：谈体会。　　同学们说对阅读有了新的认识，对读书有了新的感受；说出你在读书中获得乐趣，获得的有效的读书方法。哪一个组愿意和大家分享你与书的不解之缘：　　一个小组分享读书名言、体会。　师：歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考。　　另一小组：我赞同老师的话，读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益。　　　　　　师给