打造动感英语课堂,追求有效课堂教学

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1、打造动感英语课堂，追求有效教学模式嘉兴市南湖区大桥镇中学陶惠君内容摘要：《英语课程标准》要求教师在课堂教学中激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心。因此，本文从情景教学、任务型教学、合作学习和游戏教学四个方面阐述如何打造动感英语课堂，创设一种和谐、轻松、愉快的互动课堂教学环境，充分调动学生的主动性、积极性，让学生动起来，切实地使英语课堂活起来，以提高课堂教学有效性。关键词：动感英语课堂学习兴趣有效课堂教学《英语课程标准》强调：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型

2、教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”然而，目前的实际情况却是：我们的英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，在课堂上存在着学生参与积极性不高、课堂气氛不活跃、学习氛围不够浓等问题。因此，教师的任务不应该再是重视语法和词汇知识的讲解与传授，而是要构建开放的、充满活力的课堂运行体系，让课堂动起来。学生是否真正活动，真正参与直接影响着教学效果。一、创设语言环境，让学生在情景中学习人类学家马林诺斯基曾说：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代

3、表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”《浙江省初中英语教学建议》指出：情景设计要坚持“新旧结合、以旧出新”的原则，努力寻找新旧知识的结合点创设情景。故而，我们教师应巧妙地创设各种情景，提供运用语言的机会，而创设情景、运用英语正满足了学生的心理需求。教师要根据教材内容设计可行性情景，让学生置身于语言环境中进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，把课堂变成生动活泼的英语交际场所。如在教学“row(排)”和“number(号)”，为了使学生对这两个词真正的理解和运用，我们可设计让学生模拟在电影院里（即教室）找位置的活动。首先

4、，让学生在一张小纸片上写上自己的排、号充当电影票。然后让一名学生当检票员，进行诸如：What’syourname?Whatrowareyouin?What’syournumber?等交际活动，他们在“玩中学，学中用”4的活动中体验到了成功的喜悦。这样，创设与学生现实生活息息相关的语言情景，使学生身临其境，感受语言交际的生命气息，满足了学生的表演欲，大大激发了学生的参与热情，从而活跃了课堂气氛。二、设计开放任务，让学生在任务中学习《英语课程标准》指出：教师应依据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的活动，吸引和组织他们积极参与。

5、学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。《浙江省初中英语教学建议》提到：活动设计要有明确的目的性和可操作性，体现语言的实践性和交际性，符合学生年龄和认知水平。让学生带着明确的任务目标，在教师的引导下，积极主动地去完成学习任务。在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学知识融会贯通，运用到自己的生活中去。例如我们在学习初一下册Module3后，布置了一项任务（周末计划），学生四人一组设计表格并在表格中填上三个同学的姓名，并用begoingto进行话题讨论。 NamesActivitiesyouguessActiv

6、itieshe/sheisgoingtodoTonywatchTVplaycomputergames每个学生都向小组汇报采访的结果，小组之间围绕表格进行对话：①——AreyougoingtowatchTV,Tony?——No,I’mnot.I’mgoingtoplaycomputergames.②——Whatareyougoingtodoattheweekend?——Iamgoingtoplayfootballwithmyfriends.   ③——WhatisLilygoingtodoattheweekend?   —

7、—Sheisgoingtodoherhomework.交流后，每个小组写一篇简单的报告，向全班同学展示成果。在这项活动中，教师是引导者、帮助者，学生是活动的主体。设计的任务是开放的，贴近学生的日常生活，学生乐于参与，同时有助于学生之间的情感交流。由于设计的任务贴近学生生活，真实、有趣，学生学习英语的兴趣提高了。在完成任务的过程中，学生学习热情高涨。由于学生乐学，学生英语综合运用能力明显提高。4三、创造小组活动，让学生在合作中学习《英语课程标准》指出：我们教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮

8、助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。由此可见，合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的一种新的学习模式。《浙江省初中英语教学建议》要求我们教师特别要关注性格内向