2019年苏教版六年级品德与社会临别感言

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1、2019年苏教版六年级品德与社会临别感言教学目标：1、知道自己的成长离不开朋友、老师和同学，感受友爱之情和教育之恩。2、以适当的方式表达对朋友、同学和老师的感激之情。教学重难点：使学生理解同学、师生、朋友之间的友谊。教具和学具准备：班级活动的照片（运动会、班队活动、六一节、植树、新年等）学生准备毕业纪念品（纪念册、情谊卡、手绢……）教学过程：导语：似乎在一转眼间，我们就要小学毕业了。此时此刻，老师的心情很复杂——有点儿高兴，还有点失落；有点儿期待，也有点担心；当然，还有些难过，舍不得我们这个班级，舍不得我们每一位同学，那么同学们呢？活动一：回顾共同的生活

2、老师出示该班学生的集体活动照片，分组轮换看，讨论回顾学校共同生活点滴；指引同学走出教室，看看我们生活5年的校园，走走我们奔跑过的操场，和教过我们的老师说说话；注：这两项活动旨在让学生看到熟悉的地方，熟悉的人，回顾难忘的往事，为后面的激情表述做铺垫。活动二：说说心理话师：同学们，班级就像一个大家庭，我们在一起度过了一千多个日子，同学之间就如同兄弟姐妹，老师如同家长，我们相处的点点滴滴都涌在心头，毕业在即，就聊一聊我们的心理话吧！注：主要为学生之间吐露心声创设情景，或表达歉意；或表示感谢；或表达留恋之情……。要引导学生知道自己的成长离不开同学的帮助，离不开老

3、师的教导。活动三：写写心理话 师：作家魏巍在《我的老师》一文中，是这样描述的：“……”作者用怀念的笔触写出了老师对自己的教导，自己对老师的感谢。那么，我们是不是也可以把自己的心理话写出来呢？ 写写自己的真挚情感；写写和老师的感情，写写和同学的友谊。学生活动，并建议同学们把心里话送给倾诉对象；并听听对方的心理话。注：在这个活动中，同学们表达出自己的心理话，再听听对方的心理话，从中收获生生之间、师生之间的真挚情感。活动四：祝福献给你。导语：同学的日子也许会成为过去，也许还会继续。不管怎样，我们共同度过了五年的时光，让我们写下一份祝福，写下一句感谢，写下一份鼓

4、励……让他记录我们的友谊，伴随我们成长。师指导学生撰写临别赠言。组织学生相互撰写临别赠言。相互交换毕业纪念品。注：通过临别赠言活动，让同学们进一步感受同学之间的友情。 结束语：同学们，大家即将走出小学校门，走向中学。大家真的长大了！希望同学们始终爱护我们的母校，经常回来看看；更祝愿我们同学勇敢去迎接更多的挑战，努力飞向更高、更蓝、更广的天空！《临别感言》教学反思塔山镇第二中心小学曹游工作四年多了，外出学习的机会也不少，不过没有听过品德课，这次有幸去灌云县下车小学接受了大家们的洗礼，觉得很有收获。回来后，学校就要求我上一节品德课。正好我带的六年级马上要毕业

5、了，就选了《临别感言》一课。在备课过程中，我想，我们老师都有一个同感：孩子毕业了，基本上是不认识老师了，很伤老师的心。我就想让学生趁此机会跟老师说说心里话，让老师感动，让学生谨记老师的谆谆教导。教学过程很简单，开头我用了四年级学过的一首非常欢快的《捉泥鳅》，带着学生回忆六年来的快乐学习生活，接着让学生回忆与好朋友的点点滴滴，后来用老师祝福语让学生感受老师的期望，学生与老师进行心灵对话，最后学生齐唱《感恩的心》并用手语做出来。我带了两个班的品德，所以事先在一班试上了一下，效果非常好。开始学生没有入境，我觉得应该是平时说教太少，没有引起学生的注意，所以耐着性

6、子走流程。学生也被音乐感染了，很快出情感迸发，用心给同学、老师写感言。一节课下来，学生很是受教育。周四的到来，让我有些紧张，学生有些兴奋。课按着我的思路进行的很顺利，学生很入情境，就是上到最后，整个课堂情绪有些低落，学生哭成一片，我也因为想着又要毕业，内心不禁阵阵心酸，也落泪了，如果不是公开课，我想我会和孩子们哭成一团。课后，我反思了一下，本节课情感目标已经达到，但是在一些细节方面仍需要改进。在今后的教学过程中，我会更加认真的研读教材，听取他人的意见，以补充自身的不足！《临别感言》说课稿塔山镇第二中心小学曹游设计理念：通过四个教学环节的设计，让学生知道自

7、己的成长离不开朋友、老师和同学，感受友爱之情和教育之恩活动目标：1、知道自己的成长离不开朋友、老师和同学，感受友爱之情和教育之恩。2、以适当的方式表达对朋友、同学和老师的感激之情。教学解构：我在这一课中，主要考虑到让学生理解同学、师生、朋友之间的友谊。所以在教学中，不仅设计了回忆六年学习生活环节，还设计了心里话体验环节，意在使学生从亲身体验中，更深的了解彼此之间的深厚感情。但虽然考虑较全面，可是在试讲时，体验环节还是出现了一些问题。可以在课堂上做体验环节，但体验环节的设计很重要，要注意方式，因为不合适的体验也许会造成课堂上，学生感觉是在游戏，对理解内容造

8、成影响，甚至会让孩子们笑出来，这就与课程内容发生矛盾了。所以，只要在活动前，先给