初中语文教学论文：一堂作文课引发的思考

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1、释放心灵，滋生写作乐趣——一堂作文课引发的思考内容摘要：写作教学不仅是语言文字的教学和培养学生语言表达能力，更是对学生成长的教育、生命的教育。初中学生渴望表达自我又害怕表达自我，在写作过程中可称之为“吞吞吐吐”的时期。教师应放低姿态，走进学生内心，并努力让写作教学贴着学生的生活走。基于以上认识，本文主要结合一堂作文公开课《让你的思维发芽——言说“寂寞”》展开，通过对案例的描述分析，写下对作文教学的一些反思体会。提出作文教学教师应知生口味，引发兴趣，并能释放学生心灵，让学生体验生命，做到先放后收，立言立人。让学生在释放心灵的同时滋生起写作的乐趣。关键词：写作乐趣释放心灵关注成长一、

2、案例背景《语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”由此教师可以发现写作教学不仅是语言文字的教学，不仅是培养学生言语表达的能力，更是对学生成长的教育、生命的教育。但长期以来受应试教育的影响，教师对学生作文的指导和评价带着很强的功利性，对学生的个性心理漠然置之，缺少人文关怀。另一方面，初中阶段是人生旅途中一个特殊和困难的阶段。人类生命的三个基本维度（生理、心理、社会）突然间膨胀起来，使青少年经受着前所未有的压力的同时，他们的的个体自我意识也不断膨胀，他们渴望表达自我又害怕表达自我，这在他们的写作过程中可以称之

3、为是一个“吞吞吐吐”的时期。教师应该在写作教学中多一些对学生生命成长的关注，让学生的心灵得到释放，让学生滋长起写作的乐趣，从而让学生真正乐于写作、勤于写作。二、案例描述与简评1、案例描述去年县写作教研会在白塔中学举行，本人执教了一堂作文公开课，选择了“寂寞”这个话题，让学生去言说“寂寞”。首先让学生有感情地念“寂寞”两字，并说说想念出什么感觉来。接着以网络上流行的图片“哥种的不是菜，是寂寞”等引入，学生一时兴致高涨，教师马上接着说：“某年某月某日，由于网络的发展，创造了“寂寞”句式，并风靡一时，其基本句式是（板书）：句型：……不是……，是寂寞。有的人寂寞了会种萝卜，浇水施肥间把寂

4、寞也种下了；有的人寂寞了会数数星星，一颗两颗把寂寞刻在星星上面；有的人寂寞了会看看天空，云卷云舒把寂寞也渲染了……你寂寞了会做什么呢，仿照上面的句式写写你的寂寞。”学生很快就纷纷举手，有的说：“我唱的不是歌，是寂寞。”有的说：“5我看的不是书，是寂寞。”有的说：“我看的不是云，是寂寞。”……趁着他们热情高涨的时候，笔者在幻灯上出示了李煜的一句诗词：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院子锁清秋。”并说：“这是一个很寂寞的古人写的一句很寂寞的话，大家轻轻地读读看，说说你能感受到他的寂寞吗？”学生们轻声地念着并很投入地思索着。不一会儿，学生1举手回答说：“我感受到诗人很寂寞，从‘独’字

5、可见他是孤独一人在夜晚，很冷清。”学生2马上接着说道：“他还是‘无言’的呢，可见他不想和人说话也不愿和人说话，他的内心是寂寞的。”笔者微笑着对他们表示赞赏。学生3早已迫不及待地想要发表自己的看法了：“‘寂寞’，连梧桐都是寂寞的。老师曾经跟我们说过一句话‘一切景语皆情语’，我想这梧桐的寂寞就是诗人的寂寞。”笔者很欣喜他们能有这么多的思考。这时学生4举手回答说：“‘锁清秋’中的‘锁’让我感觉很寂寞，这个深深的院子把整个秋天都锁住了，眼前有的只是这个深院，锁住的是清秋，也是诗人的心吧。”学生5马上接着说：“‘月如钩’的‘钩’字让我觉得很寂寞，月亮不圆满，像个钩子钩住人的心，让人感觉那寂

6、寞是疼痛的……”笔者也接着他们的话语说：“看来李煜的确很寂寞，他的这句诗词也的确很寂寞。老师忽然想到如果用今天流行的话去说他的寂寞大概可以说‘哥上的不是西楼，是寂寞’了，但这话却不能让我们去细细品味那一份寂寞，犹如是一个光秃秃的枝干，缺少枝繁叶茂的生机与灵气。我们需要的绝不是这么一个光秃秃的枝干，而是枝繁叶茂有着生机与灵气的一棵树。那如何让自己手上的枝干发芽呢？”笔者让学生再回过头看看自己之前写的句子，想想如何让这个句子充满生机与灵气，并在幻灯片上打出几个学生感兴趣的问题引导他们思考。问题如下：（1）你哪一天在看天空（唱歌、散步……）天气如何？你喜欢这样的天气吗？还记得当时天空的

7、样子吗……如果寂寞有颜色，你觉得会是什么颜色？（2）你在哪里看天空（唱歌、散步……）一个人还是几个人？你只是觉得寂寞。周围是怎样的环境？你有听到什么声音吗？仔细倾听你会听到……（3）经常看天空（唱歌、散步……）吗？看天空（唱歌、散步……）时，你脸上会有怎样的表情？你心里会想些什么吗？想什么呢？你是否闻到了寂寞的味道？（4）也许忽然有一天我们发现自己不再那么无忧无虑了……觉得自己长大了吧，喜欢这样的寂寞吗？笔者让学生联系“寂寞”看这些问题，把自己的第一反应记下来。这期间学生很投入，