一堂作文课引发的思考.doc

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1、一堂作文课引发的思考一堂作文课引发的思考耍写出一篇好的作文，材料积累是基础，精心指导是关键。材料在学生头脑屮是以混乱无序的状态存在的。要整理成文，一方而靠学生本身的创作力；另一方面靠老师的指导，帮助学生选择、提炼、加工、组合。所以，在作文教学中，指导就显得尤为重耍。在一次作文教学中，我是这样导入的：“同学们，人们常说，不耍在背后说别人的坏话。但一个人的优点和缺点，别人不给他指出来,他自己怎么能全面认识到呢？我们今天就来聊一聊。就聊大家七年级时候的一位老师，希望大家畅所欲言。”我让学生自己选择一个人物,即选择自己最熟悉的一个人来说。几乎没有经过什么思索，八（3）班的同学一致认

2、为七年级时的语文老师张儒泰老师给他们的印象最深。在确定好人物之后，我让同学们给张老师作一个中肯的评价，也就是谈一谈张老师给自己留下了什么印象。经过思考、讨论，同学们纷纷举手发言。每一个同学说完，我都让他们举一个事例来说明。同学们列举出了张老师的一系列特点，归纳出来，主耍有：%1教学方法灵活多样。（提倡学生写学案，摘抄好的词句。听音乐写作文。）%1待人和蔼可亲，做学生的知心朋友。%1课堂气氛活跃，经常模仿课文屮主人公的语气、神态、动作、引入发笑。%1为同学们订阅报纸，扩大阅读面。%1耐心的做同学们的思想工作。%1丄持记者站工作，培养小记者。%1提倡大家多读书看报。%1有时对同

3、学很严厉。听到同学们大都谈的是张老师好的地方，看到当时张老师正好在教师后面听课，我故意说：“你们是不是因为张老师在场，所以专拣好听的说。下面谁敢给张老师提提意见？”经过鼓励，同学们指出,张老师不能公平地对待每一位同学，又偏心，做事不能持之以恒。聊到这个时候，同学们热情高涨，气氛热烈，我就鼓励同学们用笔把刚才聊的内容写下来，题目就定位《张儒泰老师二三事》，同学积极性很高。然后我以作家魏巍写作《谁是最可爱的人》时，以准备的一百多个事例中选出三十多个，最后定稿时乂只写四个作为例子,告诉学牛，写文章要仔细推敲，细心琢磨。指导同学们归纳一下表现张老师的哪儿个方面，进而归纳为三个方面：

4、教学工作，待人方面,缺点。我给学生指出:表现人物不一定面面俱到，只要抓住人物的特点，写好一两个方面就行了。以上同学们所写到的这些材料可以有选择地去写，突出重点，选择典型的，有代表性的事例去写，要写的具体、生动。在选择组织材料后，我们同学们“写人的文章，除了记事之外,还应该写些什么？”同学们认为还应该写写人物的外貌，并且进一步明确，人物外貌描写要有重点，抓住人物与众不同的地方去写。可以学习鲁迅小说《一面》的写法，在文章中灵活处理，切忌千篇一律,千人一面。我乂问同学们：“除了记事和描写之外，还应该写上什么？”同学们认为还应该写上开头和结尾，并明确了开头应“引”，结尾应“结”O我

5、强调，要安排好详略，分清主次，这样，文章才会枝干分明。最后指导同学们列出写作提纲如下：开头：引入（略）教学工作记事待人方面（详）缺点结尾：抒情、总结（略）指导完毕后，让同学们当堂练写。在练写的过程中，告诉学生,作文的路有千万条，以上我们所提到的提纲只是基本思路，同学们可根据自己的想法，自己的思路，选择恰当的方法自己练写，鼓励同学们写出有新意的文章来。同学们当堂写出了有创意的开头，并写出了富有特色的外貌描写。笫二课时让学生继续写作赶上课全部完成。以写作情况来看，绝大部分同学都把握了要领，选材典型，写出了真情实感，是一次成功的习作。从这堂作文课中，我深深地认识到，我们农村的学生

6、由于阅读面狭窄，知识积累少，词汇贫乏，本身就觉得写作文无话可说，无话可写，再加上长期以来教师指导下的作文训练缺乏针对性、系统性、可操作性，更使学生对作文望而却步，产生畏难情绪。在本堂课中，我首先从激发学生的写作兴趣入手，以聊天的形式展开，选择学生熟悉的人和事来说，来写，写真人，叙真事抒真情，引导学生从自己记忆的宝库中去选择，提炼，加工素材，在逐步引导的过程中贯穿、渗透写作技巧，写作要领，为正式的下笔写作打下坚实的基础，达到乐写-会写的目的。由于学生具有浓厚的写作兴趣，强烈的创作欲望，并掌握了正确的写作方法，所以塑造了真实可感、栩栩如生的人物形象。这次作文指导课取得了较好的效

7、果。