分数的大小比较说课(自写)

《分数的大小比较说课(自写)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《比较分数的大小》说课容桂城西小学黎春芬一、说教材本节课是在学生初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数的基础上进行学习的。比较简单分数大小的方法，主要是借助图形的直观，比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小，这符合初次认识分数的三年级学生的思维发展阶段。比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。第一个例题是分母相同的两个分数进行大小比较，第

2、二个例题是分子都是1的异分母的两个分数进行大小比较。每道例题，先借助图形直观地比较分数的大小，接着引导学生归纳出结论，并安排相应的练习。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我从素质教育的三个方面制定了教学目标：1、认知目标：经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。2、能力目标：培养观察能力、表达能力和抽象概括能力。3、情感目标：通过游戏活动进一步激发学生的学习热情。为了更好地实现教学目标，结合学生的认知水平，我把重点确定为使学生能借助直观图形比较两种类型分数的大小。难点是使学生通过观

3、察、讨论，抽象概括出比较分数大小的第二种方法：分母相同，分子大的分数就大；分子相同，分母小的分数反而大。二、说教法学法1、在交流中学习。在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善，使学生真正成了学习的主人。2、在引导中探究。引导学生通过画图，联系

4、生活实际等方式，在观察、讨论中比较，从而找到方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。三、说教学过程 （一）复习准备1、把一块蛋糕平均分成4份，每份是它的几分之几？2、自己选择一个圆或一个正方形，画图表示四分之三。 （二）引入新课师：我们在前面认识了分数，已经和分数是好朋友了。但是有一天分数王国里发生了一场争论，我们一起去看看，好吗？多媒体课件演示：卡通形象的3/4对1/4说：”我比你大”。3/4对1/4说：”我比你大”。1/2

5、和1/3也在作着类似的争论。3师：这些分数谁大谁小呢？这就是这节课我们要研究的内容----分数大小的比较。（设计意图：使学生在一种愉悦的氛围内迫切想知道新知，从而揭示课题，激发学生学习数学的兴趣。） （三）进行新课1、教学“3/4和1/4谁大？”教学时先让同学说一说可以采用哪些方法进行比较。（1）引导学生说出画个图来看一看。（提醒学生注意两个图形的大小要相等。）让学生看图，直观得出3/4表示的阴影部分比表示1/4的阴影部分大。（2）引导学生观察这组分数的共同点，（每组中两个分数的分母相同。）让学生进行大胆猜想：分母相同

6、,分数的大小可能与谁有关系?有什么关系呢?请同学们结合这组分数进行讨论。汇报时，引导学生说出要看分子，分子大的就表示取的份数多，所以分母相同的分数，分子大的分数比较大。在此基础上师把同分母分数的比较方法编成口诀进行板书：分母相同，看分子，分子大的分数比较大。反馈练习：在里填上“＜”或“＞”。2/85/86/109/10（设计意图：教师不忙于介绍比较的方法，先让学生借助已有的知识经验尝试找出解决办法，教师先不作评价，让学生动手尝试、验证，充分发挥学生学习的自主性。紧接着引导学生猜想——观察——讨论——验证，找到了同分母分

7、数比较大小的另一种方法，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。）2、教学“1/4和1/2谁大？”教学时，与上基本相同，先让同学说一说可以采用哪些方法进行比较，与刚才学习的有何不同（每组中两个分数的分子相同分母不同。）（1）使学生通过画图直观理解平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4＜1/2；（2）让学生进行大胆猜想：分子相同,分数的大小可能与谁有关系?有什么关系呢?请同学们结合这组分数进行讨论。汇报时，引导学生说出要看分母，分母小的就是平均分的份数少，每一份就大，所以分子相同的两个分数，分母小的分

8、数比较大。有了前面的基础，学生自然而然地编写出同分子分数的比较口诀：分子相同，看分母，分母小的分数反而大。反馈练习：回顾卡通画面，比较1/2和1/3的大小。（设计意图：半扶半放的教学，引导学生用刚才的学习方式自主探究比较第二类型分数大小的方法，教师适当表扬学生好的表现，鼓励学生发表自己的看法。使学生的主体地位在平等、民主、和谐的学