唯美课堂演绎精彩张扬个性

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1、唯美课堂演绎精彩张扬个性浙江省永康市民主小学卢飞邮编321300手机15867921828【内容摘要】：一节好的语文课是一个利于儿童发展的“儿童乐园”。学生徜徉在这个“儿童乐园”里，无拘无束地张扬并塑造自己的个性，在神思飞扬中真正展现自我，实话实说，释放本真。师生双方在快乐的课堂上发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让语文课堂释放生命的激情，绽放绚丽的个性之花。【关键词】：课堂个性走过了太多的风风雨雨的语文教学，终于期盼到“雨后见晴”的美好景象。我们学会了运用语文头脑去思考问题，站在学生的角度去去揣摩学生的个性、兴趣，使语文课堂真正还原其精彩的、本质的有效课堂，成为学生放飞心灵的天空。一、课

2、堂情浓——充满诗情画意语文课是灵动的诗篇，它的突出特点就是诗意。教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语文浸润的情感体悟。孩予在与课文真真切切的畅谈中，获得的是激情的勃发和对生命的感悟，通过感悟进入角色，走进作者的感情世界，通过体验进入现实生活。正如某专家所说：“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步人胜境，领略无限风光。”语文课更是这样，如果课上得太平板，孩子就会昏然欲唾；如果上得起伏跌宕，节奏鲜明，语文课才会上出诗情画意来。1、教学内容疏密相间有的教师认为，上课讲得越多，孩子就学得越好。其实，上课的内容要根据课文的主旨，分轻重缓急，取舍详略。如《大海的歌》只要抓住

3、三个地点(在码头、在港口、在大海中)所看到的景象，就能领略海港的繁荣和石油工业的迅速发展，从而表达作者喜悦与自豪之情。在此基础上，对文句的推敲、欣赏则迎刃而解了。2、教学形态动静结合“动”就是讲解、朗读、讨论、操作；“静”就是默读、思考、想像。让学生“动”，能激活孩子学习兴趣，活跃气氛，增加灵感；“静”则有利于深思熟虑。若“动”多“静”少，会使思维缺乏锻炼，心若乱麻，缺乏耐性；若“静”多“动”少，则会分散注意力，僵滞、呆板，缺少灵性。只有动静结合，才能相得益彰。像《瑞雪》一文可让学生想像大片大片雪花纷纷飘落的情景，也可让学生用语言说说雪花像什么，用肢体表现落雪轻盈而来的姿态，这就是动静结合法

4、，它能对下雪的情景做细致的领悟。3、教学方法山情水意教学如画画，如齐白石的“虾”，寥寥几笔就勾勒出虾的形态、质感、动势。那么用画画作比喻，一篇文章，也有粗细、浓淡、陪衬、点缀、布局、曲折、主题。这些无不对课文主旨的突出起着至关重要的作用。教师要加以点拨，让他们感受语文课的“清清楚楚一条线”，而不是“模模糊糊一大片”，应注意它们之间如何穿针引线，主线是否清晰，开合是否自如，浑然一体。4、语言优美生动，具有感染力语文教学。最注重的是语言表达。教师在课中应按照课文的需要，倾注充沛、真挚的情感，情动而言溢于表，只有满腔热情，才能打动孩子的心。如《燕子过海》中有这样一段话：“燕子一定是太疲倦了，看见我

5、们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息……有的又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来……”多么顽强的燕子啊!此时老师若用沉重、崇敬的心情，用抑扬顿挫、缓急恰当的节奏朗读，那么对文本的喻意是最好的诠释，对学生是最有力的说服。总之，在充满诗意、激情的课堂上，师生“心桥”飞架，对话变通途，词语涓涓而流，心门徐徐打开，灵魂在字里行间徜徉，在天堂里飘荡。二、不拘于形——不唯书、不唯上、不唯课堂1、不唯书就是不受高架的理论与教科书上的现成定论约束，而突出自己的个人想法和独特见解。既要立足教材，又要超越教材；既要把握好教材的价值取向，又要开掘教材蕴藏的资源，从而使教学内容丰盛起来。我在

6、执教《春天》时，就打破教材这本圣经，不囿于课本上提供的内容和配图，而是让孩子走出教室，在广阔的生活背景中寻找春天，引导孩子通过耳闻、目睹、鼻嗅、口尝去感受春天，回到课堂上用说一说、议一议、唱一唱、演一演、画一画、写一写去领略春天，从而在孩子的心灵上撒播绿色的种子、甜蜜的芳香……这样把握教材，上起课来才能挥洒自如。2、不唯一就是不唯专家、权威和教师。这一点对中国的儿童十分重要，因为几千年的封建文化桎梏着一代又一代的人。“人治”观念根深蒂固。《曹冲称象》这个故事家喻户晓，妇孺皆知，曹冲的机智千百年来被人所称颂。但随着科技的发展，是否另有良策?教师可引导学生以叛逆的行为来取代这个“千古流传的故事”

7、，于是学生纷纷展开大胆的想像，说大货车可代替船，大磅秤可代替船，同样可得大象的体重，这种不“唯”历史、专家、文本的举动在新课程中是倍为可贵的。3、不唯课堂好课应是能“透过墙壁看世界”的，应具有很强的开放性和延展性，它不能仅限于课堂，而应使之与课外、现实中的生活相结合，通过实践，生成和构建一些新的认知和能力。《家乡的秋白梨》课文，抓住“秋白梨”的特点，以“家乡”为背景，引导学生走出课堂，融人生活，以小组创作学习