综理刘弦温度计(说课)

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1、义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》上册第四章第一课人教版温度计化生系综合理科教育091班刘弦说课内容设计理念与教材分析M1教学设计M4教学目标M2M3教法与学法设计理念教材分析教学目标教学程序教法与学法分析初中物理概念理论教学的教学设计应遵循建构主义教学理论，学生才是物理科学意义的主动建构者。基于这样的观点，我采用抛锚式建构，建立在有感染力的事件或问题的基础上，让学生在一种有创设的有指向性的情景中让学生自己提出问题，确定问题以后学生围绕这个问题，自己设计方案，寻求解决问题的途径和方法。设计理念教材分析设计理念教材分析教学目标教学程序教法与学法分析本课选自人教版

2、八年级《物理》上册第四章第一课《温度计》教材分析设计理念教材分析教学目标教学程序教法与学法分析1.教材的内容、地位和作用内容温度的概念及温度计的原理和使用地位本章的预备知识也是本章知识结构的核心知识作用为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫过程与方法知识与技能情感态度与价值观(1)让学生知道温度计的制作原理和工作原理(2)了解并记住生活环境中常见的温度值(3)学会使用温度计测量温度1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。(1)通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理

3、(2)发展同学间相互合作、共同探究的团队精神和勤于思考、勇于实践的科学精神。设计理念与教材分析教学程序教法与学法分析教学目标温度的概念 温度计的原理和使用方法重点摄氏温度规范的读与写、使用温度计的易错之处难点教学程序教法与学法分析教学目标设计理念与教材分析设计理念与教材分析教学程序教学目标教法与学法分析学无定法探究合作学习法分组实验小组讨论观察质疑比较分析概括总结教学有法实验演示观察讨论多媒体演示讲解与引导引导探究式综合教法探究式123456设计理念与教材分析教学程序教学目标教法与学法分析讲授法实验演示法多媒体辅助法讨论法合作学习实验探究教法学法设计理念与教材分析教学目

4、标教法与学法分析教学程序创设情境激发兴趣展示问题提出挑战提出问题主动求知设计方案合作探究构建新知层层深入体验收获综合提升扩大空间拓展应用探索发现解决问题问题引导实验迁移思路点拨方法引导分析讲解引导迁移归纳总结激励促进教师活动教学流程学生活动创设情境，导入新课设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序1.创设情境，提出问题设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序从生活入手先播放四季变换图片思考：我们四季的变化与什么有关呢？1.创设情境，提出问题设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序热温冷触摸烧杯外壁切身体验温度冷热差别温度是比用来表示物体冷热程度的

5、物理量导入概念：设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序提出问题，动手体验创设情境，提出问题实验探究，层层深入设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序2.实验探究，层层深入（1）让每个小组用小瓶、胶塞、细玻璃管、有颜色的水做了一个简易的温度计再让学生拿着去测量刚才那三杯水的温度，其它学生一边观察有什么现象，并且动脑思考，再小组讨论，得出温度计的工作原理——液体的热胀冷缩。设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序自制温度计思考：温度计的工作原理提出问题——怎样改进一下我们自制的温度计才能测出具体温度呢？教材与学情分析教学目标教法与学法分析教学程序改

6、良设计讨论交流刻上刻度思考回答：教师教师学生学生引出温标的概念和摄氏温度的学习设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序摄氏温度的学习：1、摄氏温标的规定：设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序从生活入手，播放天气预报的视频，规范摄氏温度的读法。注意主持人对温度的表述设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序注意啦：字母C表示采用的的是摄氏温标，而摄氏温度的单位符号是°C。特别注意负数的读法设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序我是设计师头脑风暴设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序交流讨论１．小瓶太大，不方便，把它缩为玻璃泡；

7、２．将玻璃管换成封闭的３．玻璃管做的细点，以便支持很高的水柱，使温度计灵敏；４．为防止太细的玻璃管折断，可以在细管的外面加一个玻璃套，还可以把细玻璃管壁做得厚一些；学生提出设计方案设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序观察比较我改良后的温度计和我设计的温度计还有哪些差别呢？实验室温度计的结构设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序通过观察比较，轻松掌握温度计的结构温度计上每一小格代表的的温度值叫做它的分度值。温度计能测量的最高温度和最低温度是则是温度计的量程。设计理念与教材分析教学目标教法与学法分析教学程序温度计的使用这