走出口语交际评价的盲区Microsoft Word 文档

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1、走出口语交际评价的盲区石门县实验学校课题组陈辉云《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这意味着口语教学发展的新方向，体现了口语交际在教育中的重要地位。教材中有了独立的教学内容，教学中有了独立的教学时间，口语交际教学在逐步受到重视。但这种重视程度远远没有达到新课改的期望值。究其原因，一方面受应试教育的影响，部分教师忽视了口语交际的教学。一方面受客观条件的限制，很难实施对口语交际的评价。而“评价”是课程实施的一个非常重要的环节，没有比较科学的评价方法，那么这门课程必将形同虚设。所以，

2、加强对口语交际评价的研究显得尤为重要。为了寻求小学语文口语交际有效的评价策略，我们开始了《新课程实施中小学语文口语交际评价的问题及对策研究》课题的研究工作。通过调查、总结，我们发现了口语交际评价存在以下突出问题：“无评价”现象普遍存在。受长期考试模式的影响，人们认为凡是不考的东西就是不重要的，因此人们对口语交际评价重视不够。即使或多或少进行过评价，大多都停留在口头上，随意性强，没有专门的评价方式。长期以来，由于口试操作难等方面的因素，语文考试重视了书面语言的读写，却忽略了口头语言的“听说”“朗读”等考查。考试中用“写话”代替“说话”，用预设好了的对话填空代替交际情景中的说话

3、机智，阻碍了学生这个创新主体的持续、全面发展。理论与实践相脱离。随着各地教师业务能力考试制度的形成，大部分老师明确新课程标准对各学段口语交际能力提出的具体要求，但在具体操作时，不能用理论正确的指导实践。评价目的不明，评价标准不一，评价过程形式化。评价没有体现多元性。教师过于保守，认为学生不具备自我评价的能力，不敢放手开展学生的自我评价，是学生评价的单一主体，这样不利于学生获得多种信息，进一步了解、认识和改进自己。评价形式单一、枯燥，不能达到评价的最终目的。针对这些问题，我们认为应该采取以下对策，才能确实提高口语交际的重要性，提高学生的口语交际能力。一、提高口语交际评价的独立

4、性地位从近年来的高考试题来看，口语交际题数量猛增。2004年全国有6份试卷出现了口语交际题，2005年有4份试卷出现了口语交际题，以后每年则延续增加的趋势。题型也逐渐多元化。从“填写熟语”“填写礼貌用语”这些较为简单的填空题到设计欢迎辞、解说词、赞美辞、开场白、劝说词等等。说明口语交际题已经成为高考的新的热点。中小学考试题中，也涉及到了此方面考试内容。这无疑是口语交际评价的一大进步。但是，在试题内容含量的分配上，口语交际题一般在10分以下，还不能真正体现出像新课标所说的那样，与阅读、写作处于相同等的地位。让人觉得似乎对学生口语交际能力的考核并不是主要的目的，而只是为了体现新

5、课程标准呈现出来的一种形式而已。再者，以“写话”代替“口语交际”，用预设好了的对话填空代替交际情景中的说话机智，阻碍了学生这个创新主体的持续、全面发展。因此，真正提高口语交际评价的独立性地位，要将其建立在与笔试同等的地位上。像长期以来英语学科要必考口语一样，如果语文口语交际成为了独立的必考科目，那么必将引起人们对口语交际评价的重视和探索，这是解决当今“无评价”现象的前提。二、加强教师实施口语交际评价的理论素养口语交际评价之所以备受冷落的又一个原因就是教师对学生口语交际能力的评价缺乏理论的指导。老师们不知道该怎么对学生的口语交际能力进行合理的评价。我们认为，要解决此问题，首先

6、应加强教师对《语文新课程标准》的学习。对于其中“口语交际评价”的相关内容，有必要时要对教师的学习情况进行考试。其次，“走出去”与“请进来”相结合，学习先进经验。另外，鼓励和引导教师进行口语交际评价理论的探索和研究，加强自身学习。在研究中，分工合作，尽量让的研究口子小一些，并随时向课题组报告研究动态，课题组对研究成果进行评比奖励，激励教师研究热情，这样的研究才具有一定的理论高度。比如，我们课题组负责“评价量规”研究的小组，在充分理解新课标对各年段口语交际的评价标准的基础上，进一步细化评价标准，形成具有可操作性的评价量规。例：小学高年级段学生口语交际能力评价表一级目标：倾听、表

7、达、交流，二级目标：态度、习惯、能力，三级目标：(举例倾听的第三级目标)★听得认真★★听得认真，耐心★★★听得认真，耐心，专注★边听边思考★★边听边观察，边思考★★★边听边观察，积极思考★能了解讲话的主要内容★★能把握主要内容，并能简要转述★★★能抓住要点，并简要转述一、注重口语交际评价方法的可操作性评价就是指挥棒。要真正体现以评促教，以评促练，就要加大评价方法的可操作性。要让这种评价方法得到评价主体的认可，好用，常用，而不是一种摆设。因此，我们提出以下评价策略：1、评价标准的制定我们以新课程标准中口语交际的总目标