《小数的认识》教学设计

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1、“小数的认识”教学设计云南省玉溪市易门县浦贝乡中心小学朱红珍〔教材分析〕“认识小数”是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册“小数的初步认识”中的内容。实验教材从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，初步认识了分数，

2、并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。〔教学目标〕1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称。2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。〔教学重点〕1、知道小数

3、的实际含义2、 掌握用小数表示十分之几、百分之几的方法3、正确读写小数〔教学难点〕掌握小数的含义及表示〔教学准备〕1、写有小数的卡片。2、PPT课件〔教学过程〕一、创境激疑，导入新知(师课件出示课本的主题图)师：观察这些商品的价格，你能将这些商品的价格分成两类吗？生：一类：笔记本10元、矿泉水25元；另一类：火腿肠5.98元、牛奶0.85元、面包2.60元。师：你能说说你所分的这两类数分别是什么数吗？生：一类是整数，另一类是小数。师：今天我们就一起来认识小数。（揭示并板书课题：小数的认识）二、互动解疑

4、，探索新知1、认识小数师：观察这些小数，想一想可以将这些小数分成几个部分？生：三个部分。师：对，三个部分。我们把中间的圆点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。（教师边说边板书）2、读、写小数师：你能读出这3个小数吗？生：能，五点九八、零点八五、二点六零。师：思考：整数部分的读法和小数部分的读法相同吗？生：不同，整数部分要读计数单位，而小数部分见到几就读几，不需读出技术单位。（教师用卡片逐个出示小数）师：请你大声的读一读这些小数。3、小数的意义。（教师课件出示自学提纲

5、）（1）、把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是米，还可以写成0.1米。4分米是（）米，还可以写成（）米。（2）、把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是米，还可以写成（0.01）米。3厘米是（）米，还可以写成（）米。30厘米是（）米，还可以写成（）米。（3）、王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。师：请同学们自学提示，小组讨论后填空。（指名订正）师：同学们做得真棒！不过老师还有两个疑问想请教大家，大家愿意帮助老师解决吗？生：愿意。师：为什么4分米是0.4米？为什么30厘米要写成0.30

6、米，而不写成0.030米？生1：因为1米等于10分米，4分米是把一米平均分成10分，表示这样的4份就是米，也就是0.4米。生2：因为1米等于100厘米，30厘米是把一米平均分成100分，表示这样的30分就是米，也就是写成两位小数0.30米。师：同学们学得真棒！师：现在你们能说说十分之几表示几位小数，百分之几表示几位小数了吗？生：能，十分之几表示一位小数，百分之几表示两位小数……（学生边说教师边板书）三、解决问题，巩固新知（教师课件出示练习，学生自主探究，解决问题，教师指导面批练习）四、畅谈收获，总结新

7、知师：今天你有哪些收获？生1：我知道了那些是小数。生2：我会读、会写小数。生3：知道了小数可分为整数部分、小数点、小数部分三部分。生4：还知道了十分之几表示一位小数，百分之几表示两位小数……〔课后反思〕1、通过学习活动顺利地实现了预设的目标，充分体现了由易到难、循序渐进、环环相扣的教学原则。学生通过自学课本、独立思考、小组讨论、交流展示成果分享，充分经历了“小数的意义”的探究过程。2、从实际教学来看，关键问题的设计科学、合理，能突出学生学习的重难点；问题表述准确、清楚，能激发学生的学习兴趣，引发学生的

8、思考。3、运用现代手段辅助课堂教学，既提高了教学效率，又充分调动了学生的学习积极性。