撤点并校后农村小学校本教研的现状、问题与对策

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1、撤点并校后农村小学校本教研的现状、问题与对策广西柳城县太平中心小学韦关明一、农村学校撤点并校背景2001年起，中国为了优化农村教育资源配置，全面提高中小学教育投资效益和教育质量，促进农村基础教育事业健康可持续发展，对农村教育资源进行整合；摒弃“村村办学”的方式，对临近的学校进行资源合并。我镇小学按照上级教育行政主管部门的工作部署，于2010年秋学期开始，用原来太平镇二中的校舍开始实施了撤点并校。二、我镇小学撤点并校情况一览表撤点并校伊始，我镇采取逐步撤并所辖村校的高年级到镇上的寄宿制小学就读的做法。以下为我镇小学自

2、2010年秋学期起至2013年秋学期止的撤点并校情况一览表：2010年秋学期2011年春学期2011年秋学期2012年春学期2012年秋学期2013年春学期2013年秋学期项目学校撤并年级名称撤并后剩年级、班、学生、教师数分别为撤并年级名称撤并后剩年级、班、学生、教师数分别为撤并年级名称撤并后剩年级、班、学生、教师数分别为撤并年级名称撤并后剩年级、班、学生、教师数分别为撤并年级名称撤并后剩年级、班、学生、教师数分别为撤并年级名称撤并后剩年级、班、学生、教师数分别为撤并年级名称撤并后剩年级、班、学生、教师数分别为龙兴

3、小学六5、5、59、8六5、5、57、7五六4、4、79、8五六4、4、81、6五六4、4、95、6五六4、4、95、6五六4、4、87、6中杨小学五六3、3、37、6五六3、3、37、5本学期开始撤并该校至附近龙兴小学就读上火小学五六4、4、131、10五六4、4、128、9五六4、4、130、10五六4、4、129、7四五六3、3、95、6四五六3、3、97、6四五六3、3、78、6板贡小学五六4、4、50、6五六4、4、50、6四五六3、3、43、5四五六3、3、43、5四五六2、2、27、3四五六2、2、2

4、7、3四五六2、2、29、3杨梅小学近潭小学长岭小学黄宜小学六5、5、99、9六5、5、97、9六5、5、100、9六5、5、101、7六5、5、105、7六5、5、104、7五六4、4、80、6西岸小学五六4、4、60、6五六4、4、56、6四五六3、3、43、5四五六3、3、40、4四五六2、2、24、3四五六2、2、21、3四五六1、1、11、2江头小学六5、5、185、11六5、5、187、11六5、5、210、8六5、5、210、9六5、5、208、9六5、5、209、9六5、5、228、10木界小学六5

5、、5、180、12六5、5、177、12六5、5、184、11六5、5、185、6六5、5、186、8六5、5、185、8四五六3、3、98、6山嘴小学五六4、4、162、9五六4、4、153、8五六4、4、147、8五六4、4、148、7五六4、4、140、7五六4、4、141、7四五六3、3、101、6上油小学五六3、3、41、5五六3、3、36、5四五六2、2、35、4四五六2、2、32、3四五六1、1、12、3四五六1、1、10、3四五六2、2、26、2板料小学五六4、4、65、5五六4、4、64、5四五六

6、2、2、31、4四五六2、2、30、4四五六2、2、36、3四五六2、2、34、3四五六2、2、31、35目前集中到镇上小学寄宿的学生有585名。原来的14个村级完全小学现在只有三个村级完全小学，其余都是教学点了。如今的村校差不多都是包班制了。三、撤点并校背景下村校校本教研存在的问题2010年秋学期起，太平镇小学村校陆续撤点并校，留在村校的教师情绪低落，积极性不高，村校教师人数少，课务重；村校教师教研水平不高；学校没有小课题，教师教研论文欠缺；村校普遍不开展校本教研活动。教师教育教学没有研究，都是单个独干。（一）工

7、作繁杂时间紧，参与热情低撤点并校后的村校教师且不说每天至少会有三节课，多的会达到五节，还要再加上“两操和早读”，而且他们的代课极为复杂。语文老师会兼任音乐、思品，数学老师兼任体育、科学，一般都会兼任三至五个科目。这样一来，不仅时间很紧，备课就是大问题。除此之外教育教学、各类检查、各种表格数据填报一项工作都不少做，可谓“麻雀虽小五脏俱全”。他们的日程排得很满，尽管如此他们依然会整天想着怎样去提高学生的成绩，却不会有很多时间去钻研教材，那就更别提会有多大的热情去参加校本教研了。对开展教研也缺乏正确认识，认为搞不搞教研无

8、关紧要，只要按时完成教学任务，学生分数考上去就行。（二）学校缺乏校本教研的激励机制新课程实施以来，学校对教师在新课程背景下的专业考核评价缺乏相应的配套评价体系，原有的评价无法体现教师在校本教研中的付出与价值，这也严重制约着当前的农村教研工作。建立健全校本教研的激励机制，是保证校本教研有效的开展和促进新课程改革顺利进行的前提。而在我们农村小学中，缺乏这种校本教