撤点并校研究

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1、“后撤点并校时代”的庄浪教育现状及反思庄浪县第四中学高艺内容摘要：本文在分析庄浪县“撤点并校”十年后教育现状的基础上，反思了庄浪“撤点”过程中出现的一些共性问题，理性分析了这些问题对庄浪今后教育发展的影响。关键词：撤点并校教育公平现状反思通讯地址：甘肃庄浪四屮邮编：744600电话:高艺13629332485“后撤点并校时代”是指撤点并校十年后农村教育所处的阶段和现状，这场教育改革始于上世纪90年代末，在农村就被称为“撤点并校”。十多年来，庄浪好多村小在“撤点并校”的浪潮中被撤销办学资格，而今，留在偏远山村的只有一座座杂草丛生，破败倒塌的院落。朗朗的读书声在山村消失了

2、，现代化、城镇化不但带走了乡村文化标志的学校，更使当下的乡村越來越被边缘化。—,“后撤占并校时代”的庄浪教育现状2001年起，［J家为了优化农村教冇资源，全而捉高中小学教育质量，促进农村基础教育事业健廉可持续发展，对农村教育资源进行整合；摒弄“村村办学”的方式，对临近的学校进行资源合并，这一举措俗称“撤点并校”。庄浪县2000年、2010年2012年小学教育情况一览表年份学校数在校学生教职工人数平均师生比计完小初小村学2000年397183119956214822411:232010年27017553434369125101:182012年2524005124201:

3、19（以上数据來自平凉、庄浪教育年鉴）从上表可以看出,庄浪县2000年至2012年12年间，学校总数减少145所,其中完小减少8所，初小减少66所，村小减少52所，学生减少22097人。在这毘，人口自然岀生率的下降，学生人数锐减是教学点被撤并的一个主要原I大I。但一个不可否认的事实是，十年间初小和村学消失的最快，2010年与2000年相比,初小和完小几乎各减了一半。年庄浪县岳堡学区2000年、2010、2011年学生、教师人数变动情况统计表年份在校学生数在岗教师数2000岳堡小学蒋寺小学蔡家小学下闫小学岳堡小学蒋寺小学蔡家小学下闫小学73515810810219129

4、72010425138675618976201141492131819934（以上数据来自平凉、庄浪教育年鉴）2011年蒋寺、下闫、蔡家三个小学的在校学生数锐减，其主要原因是：2011年岳堡学区撤消了蔡家、下闫小学五六年级的办学资格，两所学校的学生并入岳堡小学。但没想到的是，开学第一天蔡家小学的二三年级学生锐减，为什么撤并五六年级会影响到低年级学人数？原来，在蔡家小学就读的学生一般是姊妹俩，哥哥或姐姐去岳堡屮心小学就读，家长为了照顾孩子，在岳堡租房子陪读，为了照顾方便，干脆将一二年级的孩子也转到岳堡。期间，岳堡学区为了确保山区学校的生源，出台措施限制蔡家、蒋寺、下闫三

5、所学校的学生转入岳堡，但在这一过程屮，仍然有家长通过托关系等方式千方百计的将自己的孩子送入岳堡中心小学。这导致岳堡中心小学各个年级学生严重超编，而蔡家、下闫、蒋寺三所小学缺招不到学生的尴尬现象。二，对庄浪“撤点并校”现状的儿点反思（一），“撤点”不是“消灭”乡村“撤点并校”中的“校”指屮心校，“点”指教学点。所谓“教学点”是指那些远离屮心，地处边远，交通不便，条件艰苦，教学设备和资源难以配置的偏远山村，在当地被称为“村学”。“村学”的历史悠久，改革开放初期，大多数村学是以前村子里供奉神灵的小庙，彼“四旧”后，这些庙宇被改造为学校。昔FI承受人间烟火的清静之地变成了帖声

6、朗朗、孩童嬉戏的嘈杂学校。但是，无论是昔FI承受人间烟火的廂宇，还是今FI承载文明的学校，两者都有凝聚乡土情结，培育乡土认同的功能。一定程度上，一所“村学”就是一个村庄文化的屮心。在这一中心之地，延续和保存了乡土社会寒门学子儿「年来“耕读传家”的梦想和追求。但“撤点并校”后，这个在国家认识层面上微不足道的“点”被轻而易举的撤掉了，“撤点”有其合理性，但在这种合理的背后，支持“撤点”者却忽视了一个基本的问题：教育，特别是义务教育首先应坚持的一个原则是：公平！教育公平的“公平”二字用一句话概括就是：一个都不能少！山沟里的孩子也是共和国的孩子，而且是被共和国好长时间遗忘的孩

7、子，他们出身寒门，一出世就被深沟大山围困，从出生到上小学一年级，他们中的大多数从出生起就没走出过大山。所以，义务教育的“公平”首先应保障他们的“公平”，而守住“公平”的最低防线就是要保证每一个山村里的孩子有学上。可是，“撤点并校”十年来，庄浪乡村的一个个教学点被撤掉了，孩子们只能到离家儿公里的“屮心校”去就读，“再苦也不能苦孩子”，为了孩子的未来,许多家庭只留下五六十岁的老人守家，年轻的夫妇要么进城务工，要么在乡镇租房子陪读。教学点撤走后，孩子也跟着走了，孩子走了，家长也走了，以至于到后来整个村子都空了。“撤点并校”最可怕的是撤走了乡村的“人”，村里