苏教版四年级上册习作5教学设计

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1、苏教版四年级上册习作5××的自述【教学目标】：1．读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。2．领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。【教学重点】：感知自述的形式，学会写好自述形式的习作。【教学难点】：用拟人的手法写熟悉的事物，注意抓住事物的特点，并展开丰富的想象，写得具体、生动。【设计理念】：联系生活实际帮助学生拓展选材范围，能让作文真实、生

2、动。【教学过程】：第一课时：有效指导——学习方法，尝试习作一、谜语竞猜，转换角色。1.出示谜语，猜谜入境。2.总结方法，把握特征刚才那么多谜语同学们都猜对了，真聪明！你们能告诉我，为什么猜得那么准？3.了解自述，领悟好处这些谜语是用第一人称“我”来介绍自己的某些特点的，这样的形式就叫“自述”。书桌上放着一个小闹钟，它只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的，透明的玻璃罩里，时针、分针、秒针，“滴答滴答”地走个不停。它的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。你再来读读这两段话，你觉得自述有什么好处？

3、我是一只小闹钟，身体只有人的巴掌那么大。全身是天蓝色的，透明的玻璃罩里，时针、分针、秒针，“滴答滴答”地走个不停。我的背后有调节时间的旋钮和改变报时音乐的操纵杆。二、揭示作题，丰富题材。1.同学们,在我们的日常生活中,各种事物可谓精彩纷呈。你有自己所熟悉的或者喜欢的事物吗?说给大家听听!(各自说出自己喜欢的事物)2.你想把自己喜欢的事物写出来让大家分享吗?【设计意图】此环节通过交流“熟悉的或者喜欢的事物”,意在唤醒学生的生活经验,激发学生的表达欲望,丰富学生言语表达的素材。在此过程中,自然过渡到研

4、读例文的环节中去。3．请大家打开书104页，认真读一读习作5的内容，这篇习作需要我们写什么？学生交流。（1）阅读习作《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片段。（2）用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写得具体、生动、有趣。三、例文引路，借例悟法。（一）研读例文,领悟自述1.我们在习作之前,先来欣赏两位同学的习作,看看别人是怎么介绍自己熟悉的或者喜欢的事物的。2.学生默读例文,思考:这两篇例文分别写了什么内容?①这两篇习作分别写了什么?(小闹钟和小溪流)②你觉得这两篇习作有什么共

5、同之处?（两篇习作片断的共同之处是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣。）③相机板书：采用自述【设计意图】这个环节的目的就是要让学生充分交流,最后达成共识:这两篇习作最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,使文章生动、有趣。在此过程中,让学生明白什么叫自述,并初步领悟自述的好处是使文章生动、有趣。3.进一步领悟自述的好处。①同学们刚刚提到这种写法叫自述,这样写的确很生动、有趣。请大家再细读例文,说

6、说哪些地方写得很生动、有趣?从例文中举一个例子说说看。②检查交流。《小闹钟》一文着重引导学生学习通过“全身、背后、头顶”,以及“告诉、伸出、敲、唱”等词语体会表达的生动有趣;《小溪流的自述》一文,着重引导学生通过“孤独、难过”以及“拍拍、挠挠”等词语体会这种写法的生动、有趣。③相机板书：展开想象【设计意图】让学生在了解什么叫自述和自述有什么好处以后,再让学生回到例文中去,就是要让学生把自述的方法以及好处的领悟落到实处。通过品味“全身、背后、头顶、告诉、伸出、敲、唱”等词语,感悟“自述”的方法;通过

7、品味“孤独、难过、拍拍、挠挠”等词语,体会这种写法的好处。（二）再读例文,学习写法1.细读例文,想想例文在自述的时候,先写什么，然后写什么，最后写什么。2.检查反馈,引导学生归纳并相机板书:　　《小闹钟》:外形——构造——功能、作用　　《小溪流的自述》:快乐——孤独、难过3.师小结：在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。4.小结,引导学生归纳并相机板书:表达有序【设计意图】例文的一个重要作用就是让学生能够“习”有所“仿”。此环节让学生再

8、次细读例文,意在让学生感悟写法,主要目的有两点:要让学生了解,在介绍一个事物时要注意一定的顺序,表达时要做到有条理;要让学生明白在介绍一个事物时需要有丰富的想象,这样才能使所介绍的事物更加生动形象。四、学以致用，尝试表达。1.启发谈话，开拓选材思路在我们身边，有很多我们熟悉的事物，它们每天和我们生活在一起，它们也有自己的快乐和烦恼，它们可能有很多的话想对我们说。我们写自述类文字，也要选择自己熟悉的事物。你可以写家用电器，如洗衣机、电冰箱；文具如钢笔、文具盒；长江黄河甚至是地球母亲。