生命的壮歌 蚁国英雄

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1、《生命的壮歌》教案教师：杨菲菲教材分析： 《蚁国英雄》是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事。这篇课文讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍命保护下，逃出火海的故事。讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静，团结协作的个体，那一幕幕从容赴死的壮举，读来震人心魄，扣人心弦。  教学目标： 1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 教学重难点： 重点：

2、通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。  【教学过程】 一、直面蚂蚁，导入课题 1、同学们，今天，我们就来学习一篇新课文。 板书：《生命的壮歌》（全班齐读课题）  2、板书“蚁”，你们认识这个字吗？组词（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？（卑微、弱小、微不足道„„）再板书“英雄”，你认为什么样的人才是英雄？是啊！那些为了保护国家、保护人民而牺牲的人都是我们心目中的英雄？板书“国”（学生齐读课题

3、）——蚁国英雄。那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么被作者称为英雄呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书来读一读吧！ 出示学习目标。 二、浏览诊断 要求：初读课文，自学生字词 1、学生自由读课文，勾画生字词。      2.初步了解这篇课文讲了一件什么事？  三、确认标识（一） 1.先出示词语项链丘陵肆虐焚烧焦臭惋惜束手待毙肝胆俱裂 2.再指名读词语。并纠正字音。 四、确认标识（二） 师：同学们刚才通读了课文，自己觉得读得怎么样？敢挑战一下吗？ （出示课文填空练习。） 由于，临河的一片____________。火顺风势____________，可怜的蚂蚁被__

4、__________，情况____________。但是蚂蚁们并没有____________，它们，向河岸方向突围。外层的蚂蚁英雄们至死也不松动分毫，____________ 也不放弃自己的岗位。终于，蚁团冲进河流，____________。 师：这段填空练习共四句，展示“蚁国英雄”整个故事的起因、发生、发展和结局。 五、确认标识（三） 1、学习“蚂蚁被大火包围，情况万分危急”部分 请同学们默读课文，在课文中找出表现“情况万分危急”的句子。指名读一读，提示学生应该用什么语气去读？ A．“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。” 理

5、解“项链”、“火舌”感受火势迅猛有吞噬一切的气势。再读，读出气势来。 B．“被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。” 齐读句子，抓住“缩小的包围圈”、“黑压压的一片”体会蚂蚁已无路可逃，情况万分危急。应该用什么语气读？ 过渡：蚂蚁面临绝境，作者亲眼目睹这一切却无能为力，他认为这群蚂蚁„„？（生接话茬） 出示句子：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想着。 齐读句子，抓住“惋惜”和“肯定”引导学生继续品读文章。 A、什么是“惋惜”？你能用惋惜的语气来读读这句话吗？ B、指名读句子，作者为什么这么肯定这些蚂蚁肯定要葬身火海？找出句子来，读一读。 

6、根据学生的回答分别出示下列两个句子： （1）“火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。” （2）我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。 过渡：正当作者惋惜不已之时，眼前发生的一幕让作者惊喜万分。课文是怎么写的？指名读一读。 2、学习“蚂蚁没有束手待毙，扭成一团突围”部分。 出示句子： 可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速的滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团却不见缩小。 引导学生精读这部分： 从哪些词可以看出作者

7、的喜悦？（万万、区区、竟） 认真读读描写蚂蚁突围的句子，你读出了什么？（蚂蚁的沉着、冷静、团结一致„„）从哪些词语感受到的？（迅速、扭、突然、向着、滚动） 追问：但为什么都能听到外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响了，蚁团却不见缩小呢？ 出示句子： 显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 齐读，指名读。你从中感受到什么？（外层蚂蚁的从容赴死、舍己为人„„） 采访1：小蚂蚁，你在蚁团的最外层随时都会被火烧死的，难道你不害怕吗？你在想什么？ 采访2：小蚂蚁，当你听到外层同伴的身体被灼焦而发出爆裂声响的时候，你的心情怎么样？你心里怎

8、么想？ 师：多么惊心动魄、感人肺腑的场面啊！外层的蚂蚁英雄们为了让别的蚂蚁能够生