生命的壮歌——“蚁国英雄”

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1、17生命的壮歌——“蚁国英雄”设计理念：　　以读为主，力求通过“朗读体会、删减比较、想象说话话、换位体验”等一系列语言实践，引导学生在读中品词析句，在读中揣摩情感，在读中领悟内涵，在读中积累内化语言;以生为本，注重激发学生的主体参与意识，激活学生的生活经验，珍视学生的个性感悟和独特体验。教材分析：　　《蚁国英雄》是苏教版第八册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事，作者以细腻的笔触，向善的心灵，向我们讲述了一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。故事感人肺腑，情节扣人心弦，

2、而且用语言优美，内涵丰富。四年级学生虽已具备一定的理解词句的能力，但欠缺的是透过文字体悟背后的情感，领悟其间的内涵。“生命”这一主题对于小学生显得过于沉重，因而，教学时从语文学习的角度出发，活用教材，引导学生在语言文字训练中反复品味，显得尤为重要。教学目标：　　1.学习本课生字，理解“肆虐”、“束手待毙”、“肝胆俱裂”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读全文。学会用简单的语言概括故事主要内容。3.通过反复诵读、品味，想象画面，体会蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。　　　教学重难点：重点：学会用简单的语言概括故事的主要内容。借助课文具体的语言材料,感受蚂蚁团结合作，勇于献身的精神。难点：

3、通过反复诵读，深入理解，体会蚂蚁面临灾难时的团结合作、从容不迫，以及外层蚂蚁把生的希望留给“他人”，把死亡留给自己的献身精神。教学准备：课件学生已经积累了描写火和精神品质的词语，ppt课件中添加了关于叶欣、抗震救灾等图片，可以进一步体会人类和蚂蚁同样具有合作和献身精神。课时安排：　一课时教学过程：一、导入课题，引发期待1．大家喜欢故事吗？你听过哪些英雄故事？在你们心目中，谁才能称之为英雄？今天，老师给你们带来了一群英雄——蚂蚁。（出示蚂蚁图，课题）看到这个课题，你心中有什么疑问？（质疑）2.到哪里能找到答案？书读百遍，其义自见。自由读读课文，注意：a.读准字音，读通课文，难读的句子多

4、读几遍。b.故事里讲了一件什么事？（自由读，汇报故事内容，相机板书故事的起因、经过、高潮、结局——：起火、被围、突围、获救）【设计意图：课题，文之眼。课前谈话，紧扣题眼，通过对英雄的认知与文中“英雄”形象形成对比，使学生有目的地读课文，以此激起学生浓厚的探知欲望，引发学生的阅读期待。】二、初读课文，整体感知1.根据板书，划层次，知结构，懂故事写作方法，初步感知故事内容。2．读准字音，了解词义，读出画面感：项链丘陵不慎惋惜肆虐焦臭焚烧灼焦 爆裂肝胆俱裂束手待毙 火舌舐动 葬身火海 3.读得真好，词语放回句子中，谁能把长句子读好先自己试一试：（注意停顿，读出意境）顺着风势走着的火舌／活像

5、一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。评价：现在谁来读？（指名读句）这两句话写什么？应该读出什么？越来越有感觉了。火势越来越大，你仿佛看见了什么？心情如何？把你的感受送进文字里，能读好吗？【设计意图：通过初读要求的提出，让学生有目的地读课文，使之在初读时就能有所感悟。充分利用课件将需要掌握的词语和长句子有选择，有目的地展示出来，让学生通过汇报，诵读，感受与同学分享所得的喜悦。通过各种读，体会句中画面，最终，读出画面感。】三、精读课文，走进文本。1．面对这么凶猛的火势，蚂蚁是怎么应对的呢？请默读课文，圈划出相关词语或句子，写出感

6、受。然后在小组内交流：我从“……”感受到：这是一群（）的蚂蚁。2.学生默读圈画，小组交流，汇报：我从“……”感受到：这是一群（）的蚂蚁。（相机板书——团结一致，勇往直前，至死不渝，舍己为人）过渡：在这些文字里，我们见到了一群团结，勇敢的蚂蚁。同学们，假如你就是那外层蚂蚁，你会怎样？（生答）（出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间/越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。）3、总结：在熊熊烈火中，

7、我们仿佛看见仿佛听见，仿佛闻到但是蚁团却不见缩小！引读——在火舌舐动的草丛间，作者万万没有想到----这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。在强大的火势前，那位巴西向导万万没有想到----蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。在咆哮的火神面前，我们万万没有想到-----这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。它们是那样的——（结合板