《我不是最弱小者》

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1、《我不是最弱小的》教学设计     教学目标：     1、能正确、流利、有感情地朗读课文。     2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。     3、学习运用几个词语写一段描述雨景的话。     4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。     教学重点：     理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。     教学过程：     第一课时     一、谈话导入     1、齐读课题。谁知道弱小是什么意思呢？     2、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗

2、？     二、初读课文，学习字词         1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。     　2、学习字词：     　⑴　课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。     弱  亚  旷  滴  掀  娇  纤     （课件出示本课生字，不带拼音）指名读。   ⑵ 识记：老师觉得这些生字很难记，你们有什么好办法帮助我记住它们吗？     ⑶字形我是记住了，哪怎样来写好它们呢？请同学们打开书本75页，拿出钢笔描红。     ⑷这些生字宝宝躲到词语中，你还认识吗？      闷热 旷地 附近 纤弱 雷声大作       几滴 掀起 蔷薇 萨沙 大雨如注   出示词语：指名读，

3、男女生比赛读。   ⑸生字宝宝喜欢和你们捉迷藏，他们现在又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。）     ①林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。     ②突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。     ③他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。     ④滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。     指名读。　　     ⑹指名选几个词语说一句话。     三、再读课文，理解大意     1、再次读课文，读流畅。想一想：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事？     2、指

4、名读课文第一自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？     讨论（板书）：时间——假日    天气——闷热     地点——森林    人物——一家人        3、结合板书小结。       第二课时     一、细读课文2——8自然段     　1、默读第2自然段，用“____”画出描写森林美好的句子，用“   ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。     　 ①讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。     　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。     　　（读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了

5、蔷薇花扑鼻的香味儿）     　　②森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起了大雨，课文中哪个词形容雨大的？    （大雨如注──雨下得真大，好像是从空中灌下来的）     在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的？    ③出示第5句话：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。     指名读，说说从这句话中读懂了什么。    （他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙）    指导朗读。（“赶忙、没有、却”要重读，出来）     ④练习有感情地朗读第２自然段。     2、细读课文

6、3——8自然段，理解妈妈的话。    ⑴过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣，雨衣最后传到了萨沙手中，     小萨沙对此有疑问吗？年幼的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做，于是就有了萨沙和妈妈的一段对话。请同学们自由读一读第三至第八自然段，重点读读妈妈的两句话。     ⑵同学们，妈妈的两句话读懂了吗？     ①   出示第一句：每个人都要保护比自己弱小的人。     A、妈妈的言下之意你们读出来了吗？引导点拨：让我们看看萨沙是怎么问的，指名读萨沙的话。“干吗”这个词可以换成什么词？（为什么）你能用“因为……所以……”这个句式把妈妈的话换个说法吗？（因为你是我们家中最弱小的，所以我要保护你，把

7、雨伞让给你呀！）这句话暗示——（暗示了在妈妈的眼中，萨沙是最弱小的。）     B、其实，前文递让雨伞的情节中就已做了暗示。你们有没有发现，雨衣传递过程跳过了一个人？谁？（托利亚）请同桌讨论一下：妈妈为什么没有将雨衣传给托利亚，而是传给了萨沙？（因为萨沙最小，托利亚至少比他大一岁，老师提示：你认为在妈妈的心目中年龄最小的是最弱小的，需要得到保护是吗？）托利亚对妈妈的做法有什么反应？请结合书上的插图说一说托利亚的微笑说明了