物理人教版八年级下册9.3大气压强

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1、9.3大气压强教案班级：八（2）邹庙学校：孙义胜2017年5月8日教学设计课题第九章压强第3节大气压强学科物理人教版课时第一课时授课班级八（1）授课时间2017年5月8日星期一授课教师孙义胜三维目标知识与技能1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。2.、能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数值。3、能说出测量大气压的工具；知道大气压随高度变化的规律。过程与方法通过观察、分析演示实验和列举生活中的例子，证明大气压强的存在。类比液体压强，分析大气压强产生的原因及其方向。多媒体

2、演示托里拆利实验，了解并分析托里拆利实验的测量原理和步骤，掌握大气压的测量方法。情感态度与价值观1.通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。2.通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点大气压强的存在，测量大气压强的方法。教学难点感受大气压的存在，大气压的测量，并用大气压强解释有关现象。教学方法类比法、实验演示法讲授法讨论分析法教学资源多媒体课件、硬纸片一张，广口瓶一个、乒乓球一只，烧杯两个（细弯管）、空矿泉水瓶三只、水、吸盘若干教学流程教师活动学生活动设计意图情

3、境引入新课讲解复习引入新课1、观看多媒体“大气层”图片。通过展示如图所示的水从瓶壁小孔喷出情景，教师提问：（1）液体内部压强和方向有什么特点？其原因是什么？（2）液体压强的计算公式是怎样表达的？学生回答：液体内部朝各个方向都具有压强。液体压强的计算公式：2、通过类比液体压强产生的原因，跟生活在水里的鱼相似，我们人类也是生活在大气的海洋里，那么大气是否存在压强，大气对人类是否产生压强？（ppt展示鱼生活在海洋里和地球周围存在大气压的图片）并提出上述问题，从而引入新课。师演示“覆杯”实验学生看图、回忆上

4、一节所讲知识，并回答教师的提问学生类比观察液压思考大气压强实验演示证明大气存在压强那么大气到底有没有存在压强呢？让我们通过几个小小的实验来证明一下：1、覆杯实验（演示）提问：为什么纸片没有往下落呢？启发：虽然我们看不见纸片下方有什么支撑（有大气）引导学生分析纸片为什么没有下落？（纸片的下面受大气压对其向上的支撑作用）总结“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在。2、瓶盖控制流水实验在瓶底和壁扎几个孔，装满水，通过瓶盖的松紧控制小孔流水和停止的情况。提问学生：当我把瓶盖拧紧了和松了分别出现什么现象？为什么

5、会产生这样的现象呢？学生回答后，引导分析原因：松开瓶盖时，大气从瓶口进入，这时瓶内水的上表面受到大气给水的压力，加上水自身的重力，它们的合力作用大于瓶壁小孔外的大气压力作用，于是水就能流出来了。当我拧紧瓶盖时，瓶内液体压力小于瓶外大气压力，故瓶外大气压能够支撑水柱（能够堵住）瓶内的水不往外流。实验结论：大气确实存在压强，而且各个方向都有。3、给同学们布置一个简单可操作的课外实验：——用笔管提水。让学生多动手，多实验，多思考观察思考学生回答问题：水没有往外流，纸片也没有下落教学流程教师活动学生活动设计

6、意图一、大气压强的存在通过前面是实验证明了大气确实存在压强，并引导学生总结出大气压的：1、定义：大气对浸在它里面的物体施加的压强称为大气压强，简称大气压或气压2产生原因：（1）空气受重力（2）空气具有流动性3大气压的方向：朝向各个方向介绍最早证明大气存在压强的实验学生解释现象通过让学生解释现象，培养学生思维能力马德堡半球实验这个实验说明两点：证明了大气压的存在（2）并且说明大气压很大二、大气压的测量1.托里拆利实验（视频演示实验）要求同学们带着下面几个问题一边看实验视频一边思考。（1）当放开堵住管口

7、手指时，管内水银面为什么会下降？（2）为什么降到一定程度后不继续下降？（3）哪一段水银柱是由大气压强托住的？大气压用什么来表示？观看录像结束后，向学生提问刚才布置的几个问题。学生回答，并适当的给予鼓励，教师引导学生分析原因2、引导学生共同分析托里拆利实验的原理，步骤及其相关现象3、引导学生通过对大气的计算原理、表示方法来从数值上定量的认识了解大气压。最后算出大气压强值即标准大气压：P=ρ水银gh=13.6×103Kg/m3×9.8N/Kg×0.76mP0=1.01×105Pa(规定为标准大气压，符号

8、P0)4、从数值上已经认识大气压有多大了，从而让学生思考：（1）、托里拆利为什么不用水代替水银来做这个实验？（2）、一个大气压能支持多高的水呢？5、通过已经计算出的大气压强值和根据液体压强的计算公式，引导学生如果用水做这个实验优惠怎么？为什么不用水做？给学生几分钟计算时间后，叫学生上黑板演算：参考答案：由P=ρgh得通过教师的引导总结出大气压强的概念认真思考，解释现象带着问题观察视频实演示验学生回答培养学生归纳概括能力带着问题有目的地进行观看视频演示实验，让学生仔细认