教师培训课件：综合实践活动教育资源的开发

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1、综合实践活动教育资源的开发教育体系和教学大纲研究性学习学生创造能力的开发4.教材的开发RessourcenzurErhöhungderBildungsqualitätimFachAllgemeinePraxis教育质量影响教学质量的因素教师校外环境班级状况;学校管理教学方案教学大纲,教材教具,设备教育结构/学校体制教学大纲缺少系统化及技术和职业教育的设备过多理论,态度方面的教育集中,不灵活,缺乏实践八十年代劳技课的质量情况学生被动地接受中央集权式的以考试为导向课堂教学计划以教师为核心的劳技课的质量情况八十年代教师--教师的选用参照工作需要自身兴趣--没有劳技专业教师的培养--偶尔的

2、零星培训材料几乎没有教材,练习和媒体材料设备不同一学习行为内容教学纲要能力的发展把学生的社会经验,科学技术和理论知识联系起来.中国教育改革的重点和目标交流,合作学生主动地学习解决问题学习–工作–探究加强跨专业的学习劳动,技术,职业对教育问题的重要性各生活领域的紧迫要求在世界范围内发展综合的,复杂的要求对环境的新挑战终身学习灵活的选择职业劳动技术职业综合实践活动专业领域综合实践活动年级:3-12劳动与技术教育专业信息技术教育专业研究性学习方式方法社会实践/社区服务组织形式居支配地位的原则以学校和班级为单位进行学习考试指挥棒学生在教师支配下进行接受性学习，头脑和书本式学习追求学生的独立

3、性项目活动教师作为主持人以教师为中心教师支配教学计划行为引导教学利用学生已有的经验学校与环境/实践的联系以问题和成果为中心的学习脑力活动和体力活动的结合教学计划典型示例的转换对传统意义上强调的教学原则及方式方法提出疑问并更改之关注能力的发展关注于专业知识和知识体系转为专业能力FachlicheKompetenz专业知识、专业体系Fachwissen,systemisch经验Erfahrungen社会能力SozialeKompetenz交流Kommunikation理解Verständnis合作Zusammenarbeit方法能力Methoden-Kompetenz学习方法Lernm

4、ethoden工作方法Arbeitsmethoden能力模块Kompetenzmodell个人能力Personal-Kompetenz性格和价值观EigenschaftenundWertederPersönlichkeit行为能力Handlungs-Kompetenz综合的行为能力和行为愿望allgemeineGrundlagenfürumfassendeQualifikationundMotivation研究性学习研究性学习结果引导,与结果相关专业性的或者是跨专业的问题引导学生引导学生自身积极主动学校与环境相联系特征确定目标方法、行为评价不同的学习场所研究性学习课程实验考察检验形

5、式参观实习相互结合发明、创造研究性学习的目标是本质、概念学习的人本身受它们影响,检验它们并且（对它们）进行评价:出发点:新的认知心理学(JeromeBrunner)创造性的思维过程及结构化的解决问题学习目标学习方法人类的认识过程内容本质,局限性研究性学习是一个积极主动参与的过程提供的、讲授的内容研究性学习不是一个单纯接受过程接受记忆、存储反馈什么是创造力?创造力是指一种能创造出某种有意义且有用途的新事物的能力什么是有用途的新?已知的方法在新的情景下的运用唯一的,到目前为止未产生的解决方法世界历史上第一次成果客观的新1什么是有用途的新?对创造者来说未知的方法主观的新2但这种方法客观上

6、已经存在.哪里需要创造力?(专业领域)技术塑造(产品,工艺进程)经济行为的实现普遍的:问题的解决语言运用艺术;(绘画,音乐…)创造力的特征联合变化-耐心-无耐心灵活性坦率好奇构思对爱因斯坦的提问:您为什么这么具有创造力?人应该总是能提问题!!!请保持你的好奇心!!!回答:创造力可以通过学习获得吗?原则上不可以:原则上可以:状况1状况2创造新事物需要天赋创造力是天生的人人都可能有创造力每个人创造力的表现和擅长的领域都不一样.必须发展创造力只有5%的人被视为天赋高的创造力作为培养目标教育政策和教育方针课程内容教学方法素材前提条件如何获取创造力?运用提问式,以问题为导向的教学计划2.传授

7、和运用创造性活动的方法和工具.3.校外学习场所课堂上的创造力培养?1.运用提问式,以行为为导向的教学计划项目教学以行为为导向的较学探究式的学习解决问题的方法头脑映射法提问式方法黑箱子法头脑风暴法类比法变化法联合法评价法建议法2.创造性活动的方法和工具解决问题的方法头脑映射法提问式方法黑箱子法头脑风暴法类比法变化法联合法评价法建议法比较:诊断<=>结果5检查诊断3提问/问题1解决问题的方法查明实际状况认出定义计划试验或其他措施试验或其他措施的实施错对评价解决方法并纪录推