教学案例(长方体的表面积）

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1、分层评价,让每一个学生都享受成功的快乐————《长方体和正方体的表面积》教学设计与评析柳江县拉堡小学韦寒秀【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册P34～35页。【学情分析】五年级的学生已经具备了一定的学习能力。一般学生的许多知识和技能不需要老师的特别辅导就能学会，学困生缺乏掌握抽象概念的能力，没有指导，他们往往不能自然地学会知识，需要提供具体的训练，并且要及时给予表扬和鼓励。“长方体和正方体的表面积”是在学生弄懂了平面图形面积的计算，掌握了长方体和正方体基本特征，并形成一定空间观念的基础上进行教学的。因此，课堂上可以安排一定的时间让学生自主探

2、索，同时教师更是挤出时间给学困生以具体的辅导。让每一层次的学生在这一过程中，发现并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法，让学生在不同层次的练习中实现对新知识的意义建构。【设计理念】尊重和理解学生在学习过程中的差异，学会针对学生的差异进行教学，真正做到因材施教，促进每一个学生的发展，同时在这个过程中让每一个学生看到这个差异，从而体会到自己学习的进步，找到不足，不断确立新的目标，最终使自身的潜能得到更好的发展。【教学目标】知识与能力：在自主探索、合作交流中掌握长方体和正方体表面积的计算方法，并能正确计算长方体和正方体的表面积。过程与方法：通过观察、实践操作、体验等数

3、学活动，发展空间观念和初步合情推理能力。培养学生动手操作和共同研究问题的习惯。　情感态度价值观：通过探索活动，激发学习兴趣、培养严谨、科学的学习态度、勇于探索、乐于合作的精神。【教学重点】长方体表面积计算的基本思路和方法。【教学难点】5根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽是多少。【教学准备】长方体教具、学具、电脑课件。【教学过程】一、分层提问，导入新课：（一）知识回顾1.长方体的特征师：（出示长方体纸盒）同学们，老师手上拿着什么立体图形？生：长方体。师：谁对它最了解？（1）教师指名学困生先说，中等生补充，优等生归纳小结。教师分层次进行评价。（2）教师投影长

4、方体特征，全班同学自由说。2.长方形、正方形的面积计算公式。师：你还记得长方形的面积公式吗?正方形的面积呢？[设计意图：自信是成功的第一秘诀，而自信的孩子是夸出来的！这部分教学根据内容的难易程度我会分层次进行提问:对于学困生，我会评价：“看到你主动把手举得高高的，老师真为你高兴，我相信你的手还会举起来的;对于中上的学生，我会评价：“你对学过的知识掌握可扎实了，老师真为你们高兴，把掌声送给自己”。让学生慢慢建立了自信，从而愿意走进我的教学。]（二）前测练习1.自主完成《数学分层测试卡》基本练习第1小题。2.各层次的孩子汇报交流。3.自批《数学分层测试卡》基本练习第

5、1小题[设计意图：《数学分层测试卡》搭建了前测的平台，让课前交流活动巧妙地与教学内容联系起来，引出长方体各个面，复习了长方形面积的计算；让学生初步体会面与体之间的联系；又能体会到表面积学习的必要性，同时激发了学生进一步学习与探究的欲望。]二、实践操作，探究新知1、教学长方体表面积的概念。（1）出示长方体纸盒。5师：老师手上的长方体纸盒漂亮吗？因为我用蜡光纸进行了包装，想知道用去多少蜡光纸吗？师：其实用去蜡光纸的面积就是这一纸盒表面积。（2）课件演示长方体的表面。（3）学生齐读概念2、探究长方体表面积的计算方法（1）小组合作完成自学提示。师：同学们，请拿出长方体纸

6、盒以及长方体的展开图摆在桌子一角，请看着大屏幕，把要求读一读，请小组长拿出这份自学提示？有分工的进行合作学习。（2）出示自学提示，每组同学合作学习，教师巡视分层辅导。上、下每个面的长是长方体的()，宽是长方体的(),面积是（　　　　　　　）；前、后每个面的长是长方体的()，宽是长方体的()，面积是（　　　　　　）；左、右每个面的长是长方体的()，宽是长方体的()，面积是（　　　　　　）。（3）小组汇报每个面的长、宽与长方体长、宽、高的关系，课件同时演示。（4）自行推导长方体的表面积的计算方法。（5）让学生把不同的方法写在黑板上，并说说自己的理解。A.分别求出每一

7、组对面再求和。（1个面×2＋1个面×2＋1个面×2）学生汇报时要追问算式中各部分求的是哪两个面的面积。（课件在公式中标出）B.先求出3种不同面的面积和再乘二。（3个面相加×2）课件将求的每一个面都闪动一次。（6）引导学生比较三种方法中哪一种最简便以及他们之间的关系？师：你们发现这两种方法之间有什么关系？那一种比较简便？3、迁移类推正方体表面积的计算方法。（1）课件出示正方体纸盒。师:用上自己喜欢的方法求出这个物体的表面积。（2）学生汇报不同的方法，引导学生体会“棱长×棱长×6”方法的简便。4.出示课题，读课题。[设计意图5：采用多媒体演示，直观地再现长方体表面积

8、公式的推导过程，不但吸引