物理人教版八年级上册认识透镜

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1、教学设计《认识透镜》天津市第四十一中学刘敏【教材依据】：义务教育教科书《物理》，八年级上册，第五章第一节《透镜及其应用》第一课时【主题设计】：落实新课程理念，实施有效教学【设计思路】：1．注重从生活走向物理，从物理走向社会。2．注重问题为先导，引导学生在问题的探究中学习物理。3．强调学生是学习的主体，改变学生的学习方式，引导学生在探究、合作交流中学习4。采用多媒体、直观实验辅助教学，发挥其形象生动直观的优点，提高学生的学习兴趣，增大教学容量，提高微课课堂效率。课题《认识透镜》教学目标知识与技能1、认识凸透镜和凹透镜；2、观察生活，了解生活中很多光学仪器、

2、生活用品都会用到透镜；3、通过实验探究，观察凸透镜对光线有会聚作用；凹透镜对光线有发散作用。过程与方法1、从生活中的光学仪器引入，激发学生学习兴趣，感受到透镜在生活中的重要性。2、通过凸透镜、凹透镜的观察对比，培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。3、通过实验观察、故事情境、现代社会艺术家对放大镜的应用，进一步认识凸透镜对光线有会聚作用。4、通过实验探究，进一步学习凸透镜对光线有会聚作用；凹透镜对光线有发散作用。情感态度与价值观1、激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。2、通过观察生活中的光学仪器，实验探究，培养学生乐于进行各种实

3、验探讨的科学精神。3、通过探险队员急中生智冰透镜救命的故事，和艺术家放大镜烙画的真是事件，进一步让大家体会到，生活中处处有物理，从物理走向社会的实践精神。重点难点1、薄透镜的定义；2、凸透镜对光线有会聚作用；凹透镜对光线有发散作用。教学方法、媒体手段本课教学设计从科学探究学习策略出发，依据多媒体技术为学生构建学习情境，主要采取直观演示法、实验探究法、故事升华法、教师点拨启发的教学方法，把学生置于现实生活情境中，引发学生积极思考，参加观察、分析、探究和表达等活动，从中抽象概括出一些认识、经验、观点理论等，并引导学生理论联系实际，更好地结合运用所学的知识内容

4、。通过实验探究观察，培养和锻炼学生积极思考、探索创新的综合能力。教学方式设计课前准备实施要点1、教师制作PPT课件；2、教师带领部分学生，录制实验视频，并剪辑；3、教具准备：多媒体课件、凸透镜、凹透镜、光具盘等。新学习方法设计思路时间分配情境导入40秒；认识凸透镜和凹透镜，1分7秒；实验“放大镜把纸烤焦”40秒；南极探险队员冰透镜救命，2分钟；艺术家放大镜烙画，35秒；实验室探究薄透镜们对光线作用，4分2秒；突出特点教学方法和手段：生活故事启发式、实验引思探究。教法：凸透镜对光线有会聚作用通过学生感知、实验探究得出；凹透镜对光线有发散作用通过实验探究得出

5、。学法：自主学习、实验探究，应用控制变量法、比较法、分类、归纳法。学习情感设计情感引发用视频、故事、图片及贴近学生生活的演示实例来感染学生，产生共鸣。情感激励把学生置于现实生活情境中，引发学生积极思考，参加分析、讨论和实验探究等活动，情感发展激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣；让学生经历科学探究过程，培养学生的探索精神，在探究过程中学习科学研究方法，培养探索精神、提高实践能力。学习效果设计学生参与度分析研讨预估度达到100%演示实验预估度达到100%达标预测通过演示实验、思考、讨论，提炼总结探究事物的方法通过情景设置、自主设计、探究实

6、验，激发学生关心生活生产和自然现象中有关透镜的光学现象能力发展在实践、故事、实验探究等环节中，学习科学研究方法，培养探索精神、提高实践能力。教学过程师生活动设计意图一、引入：二、认识凸透镜和凹透镜三、凸透镜烤焦纸实验四、冰透镜救命的故事五、新闻视频：凸透镜烙画观察生活中各种光学仪器和生活用品，体会，透镜与我们的生活息息相关。观察眼镜镜片，识别凸透镜和凹透镜的区别；学习薄透镜的定义；认识薄透镜的主轴、光心。带领学生们到课堂外完成实验，让放大镜正对太阳光，把纸放在另一侧，改变距离，寻找最小最亮的光点，把纸烤焦。讲述南极考察团队，因为找不到打火器而濒临绝境；又

7、因为急中生智，制作冰透镜，把火引着救命的故事。观看新闻，艺术家用凸透镜会聚光线的特点制作各种精美烙画。激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣；产生学习需要。注重生活实例为先导，引导学生在生活的观察实践中学习物理。在动手实践的同时，充分发挥学生的想象力和创造力，体验科学探究的乐趣。充分体现物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。拓展知识面，创设学习情境，激发学习热情的同时，让学生感受到生活中处处有物理。一、透镜对光的作用回归实验室，进一步探究透镜对光的作用。分别用平行光线、会聚光线、发散光线照射凸透镜和凹透镜，仔细观察实

8、验现象，并及时总结。实验结论：凸透镜对光线有会聚作用；凹透镜对光线有发散作用。由