物理人教版八年级上册温度教案

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1、设计要素设计内容学习目标知识与技能1.明白物体的冷热程度叫温度，知道物体的温度可以用温度计准确测量。2.理解常用温度计是利用玻璃管内液柱随温度的变化而上升或下降这一原理来测量温度的。3.学会正确读、写摄氏温度。过程与方法1.经历对物体冷热程度的体验过程，认识到靠触觉来感知物体的冷热不够准确。2.细心观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。3.比较、归纳、总结正确识读温度的方法，发现温度计自“零”往下，数字越大，温度越低。情感态度价值观1.养成遵守测量工具使用规定的习惯。2.乐于提出观察中产生的问题，尝试对问题提出自己的看法。3.尝试与同学合作交流

2、，提高收集整理信息的能力。教学分析教学内容《温度和温度计》是人教版八年级上册《物态变化》这一单元的起始课。属于“物质世界”中能量表现形式之——热现象的教学内容。教材按“比较水的冷热——观察温度计——摄氏温度的读与写——读出温度计指示的温度”四个部分编写，教学内容的呈现注重了学生的认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系，即前面的教学内容为后面的学习奠定基础。教学重点摄氏温度的正确读写教学难点零下温度的认读教学方法引导发现法、讲授法、谈话法、演示法学情分析学生在很多的生活情境中都曾得到过温度的认识，例如媒体的天气预报，家用电器空调、冰箱等等。孩子对温度的了

3、解具有充分而且扎实的生活基础，通过本课时的学习其知识水平能得到理论上的上升。所以本课时的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有经验来搭建知识的结构是教学成功的有利条件。学法指导观察法、讨论法、实验法、归纳总结法、练习法教学准备每两人一支温度计，自制温度计模型三支，热水、温水、凉水各一杯，课件。教学媒体黑板、粉笔、模型、多媒体及相应教学软件课型新授理论课课时1课时《温度》教学设计教学环节教学内容老师活动学生活动设计意图动手实验，感知温度，揭示概念。温度的概念提问：同学们，在生活中我们经常接触到冷水和热水，冷水和热水带给我们的感觉一样吗？倘若提供给你们两杯冷热

4、不同的水，你们能用手触摸的方式分辨出哪杯是冷水，哪杯是热水吗？在讲台上出示三杯水：冷水（1号杯）、温水（2号杯）、热水（3号杯）谈话：现在，老师这里有三杯水，我请几名同学上来，用手触摸的方式，感知它们的冷热程度，并从热到冷进行排序，愿意上来的请举手！实验：是冷还是热学生汇报实验排序结果谈话：这三杯水带给我们的冷热感受不同，是因为它们的冷热程度不同，也就是它们的温度不同。（板书：温度）讲述：我们通常用温度来描述物体的冷热程度。这就是我们这堂课要学习的第一个内容——物体的冷热程度叫温度，通常用“摄氏度”表示，写作“℃”，它同时也是温度的单位。大家在练习本上练习

5、下它的写法。（板书：物体的冷热程度叫温度。单位：摄氏度——℃）跟老师一起来朗读一遍温度的概念。不一样能321朗读由问题引入，激发学习兴趣。让学生亲历对物体冷热程度的感受，从学生的实际出发，建立对温度的概念。最大限度的活跃了课堂气氛，建立起自己是学习主人的主体意识。引导观察，指导实验，教会方法。认识温度计以及测量物体温度时温度计的变化，学会正确读写温度的方法。谈话：通过刚才的实验我们很明确地感受到这三杯水的冷热程度不一样，也就是温度不一样，热水的温度要高一些，冷水的温度要低一些。那这杯热水究竟比这杯冷水高多少摄氏度，用手感知的方法，能准确知道吗？那要想准确地

6、测定、比较物体的温度，需要用什么仪器测量？讲述：现在我们就来研究温度计。（板书：温度计）谈话：在我们用温度计来测量物体温度之前，我们先来认识下温度计。不能温度计谈话启发，巧妙过度，引出需要探究的问题。引出要准确测量物体温度需要用到测量工具——温度计，加深学生对“引导观察，指导实验，教会方法。认识温度计以及测量物体温度时温度计的变化，学会正确读写温度的方法。讲述：（出示温度计。）这是我们生活中常用的一种液体温度计，它是由玻璃构造的，所以在观察的过程中，要轻拿轻放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要马上报告老师。我建议大家在观察完之后，把温度计放回温度计盒，防

7、止滑落。在观察之前，我们先来朗读下观察要求。（P43）大屏幕出示：观察要求（1）仔细观察温度计的构造，以及上面的刻度、标记和数字。（2）做好观察记录，填写观察记录单。（3）互相交流观察中的发现，说说自己看明白了什么。提出观察中产生的问题。大家都清楚观察要求了吗？好，现在开始观察。一定注意温度计要轻拿轻放，以免它破碎对我们造成伤害。巡视、指导学生观察。谈话：请各小组汇报你们的观察结果。大屏幕上出示观察记录单。根据学生的回答，灵活引导。【预设对话（部分）：温度计的刻度上每两个相邻的数字之间有10个小格，这每一个小格表示多少？出现了两个数字10，这两个10表示的

8、温度一样吗？上面这个10在0以上，它表示零上10摄氏度，在读零度以