物理人教版八年级上册温度.

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1、《温度》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：(1)理解温度计的工作原理。(2)了解生活环境中常见的温度值。(3)会用温度计测量温度。2.过程与方法：（1）通过观察和实验了解温度计的结构。（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3.情感、态度和价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。教学难点：温度计的构造和使用方法。三、教学方法：1.利用多媒体课件，创设轻松愉快

2、的情境，激发学习的兴趣。2.以小组为单位进行合作探究学习。3.用“问题-实验-探究”教学模式和“自主-合作-探究”教学模式结合进行教学。四、教学用具：实验室用温度计、体温计、寒暑表、自制温度计、烧杯、冷水、热水、多媒体。五、教学过程：1．课题引入师：由自然现象导入新课板书：第四章物态变化让我们走进生活，了解物态变化与温度有关，引入本节课教学内容-----温度计。师：请大家看生活中的一些现象，他们的状态都发生了改变。师：你认为物态变化与什么因素有关？生：与温度有关。师：对，我们这节课就来探究温度和温度计。板书：一

3、温度计2．新课教学（1）实验探究温度计的测温原理让学生做冷水、温水、热水小实验，引出：我们把物体的冷热程度叫做温度。板书：温度：表示物体的冷热程度。师：下面先请大家来做一个小实验：自制温度计测液体的温度。老师给你的器材有小瓶，细管。对照投影上的提示完成。[探究实验]液体温度计的测温原理在小瓶里装一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。学生实验，教师巡回指导。师：谁来描述一下你观察到的现象？学生描述观察到的现象：小瓶放

4、入热水中时，细管中水柱上升；放入冷水中时，细管中水柱下降。师：这个实验说明了什么？生：液体存在热胀冷缩的性质。师：这就是温度计的工作原理。（表扬学生的知识面很广）板书：温度计的工作原理-----根据液体热胀冷缩的性质制成。（2）引导学生构造温度计师：这个小瓶虽然能分辨出两杯水温度的高低，但却不能准确地测出具体温度，每个小组讨论一下，如何对这个小瓶加以改进，让它可以测出具体的温度值呢？学生讨论：生：只要在细玻璃管上标上刻度可以了。师：刻上温度值的小瓶，就可以用来测量温度了。你感觉他使用起来方便吗？生：当然不方便。

5、师：我们还需要做哪些改进？请每个小组进行讨论，看看哪个小组设计的最好，最有创意。学生讨论，教师巡回，了解情况。A．液柱上升太小-----换用直径更小的毛细管；B．液体太多-----将小瓶换成体积很小的玻璃泡。C．水的膨胀不明显-----换用对温度变化表现出热胀冷缩现象更明显的液体，煤油、酒精、甲苯、水银。D．管太细容易折断------在细玻璃管外加一层玻璃外壳。师：非常好，还有吗？如果没有了，这就是我们全班同学设计的温度计。师：请同学们取出温度计，比较我们设计的温度计与真实的温度计一样吗？师：一样，同学们也当了

6、一回发明家、设计家，让我们为大家的成功合作而鼓掌。。师：观察温度计由那些部分组成。生：玻璃泡、毛细管、玻璃外壳、刻度，还有其他。师：温度计的最上面标着字母C，表示采用的是摄氏温度。是由瑞典科学家摄耳修斯创立的。师：温度计的刻度最多只能刻到玻璃管的顶端，所以，温度计有一个测量的最高温度，同样，它也有一个能测量的最低温度，我们把温度计能测量的范围叫温度计的量程。师：温度计上每一小格代表的温度值叫分度值，分度值越小，温度计测量的准确度就越高。师：大家每天都听天气预报，不知是否注意到主持人的一些错误说法。师：听原音再现

7、。逐句检查。师：我们生活中的温度计的种类有很多。师：常见的有实验室用温度计、体温寒暑表。特殊温度计有红外线测温仪、电子测温仪等。（3）学生实验：用温度计测量烧杯中热水的温度师：下面请同学们用温度计测烧杯中液体的温度，并讨论一下，要准确测量液体温度，应注意哪些问题？，学生实验，教师巡回，了解情况。展示学生的操作，学生发言，指出正确与否。教师适时表扬（以上同学们发言非常踊跃，而且都讲得非常好）师：你测的液体温度是多少？这么高的温度能用体温计测吗？生：不能，超过了体温计的量程，会把玻璃泡胀破。师：所以我们在使用温度计

8、前要观察量程，看我们估计的液体温度是否在它的量程范围内。师：看清分度值是为了快速读数，使测量结果更准确。师：请大家取出体温计观察，结构上与实验室用温度计有什么不同？生：最好找到缩口。观察与思考：比较三种温度计的有什么不同之处.六．板书设计1.温度：表示物体的冷热程度。单位：摄氏度2.温度计（1）构造：玻璃泡、毛细管、玻璃外壳、刻度。（2）原理：根据液体热胀冷缩的原理制成。（3）正确使用