物理人教版八年级上册《声音的特性》教学设计

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1、《声音的特性》教案教材分析本节课是人教版八年级上册第二章第二节内容。在了解了声音的产生、传播道理之后，对身边各种的声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。这是声现象中的重点小节，也是难点一节。这节课可以让学生从整体上把握和理解声音，并为后面认识噪声、了解听不见的声音打下基础，而且可以培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力，并可能激发起学生学习物理的热情，产生物理学习的持久动力。学情分析学生在小学阶段、音乐课、生活中了解到声音有不同特性，见过不同乐器，但大都停留在感性认识，对

2、音调和响度可以认识较为模糊，甚至存在混淆理解。缺乏对声音的不同特性的影响因素是什么的更深一层次的理性认知，且学生刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，科学探究的水平还处于初级阶段。好在八年级的学生好奇心和求知欲强，乐于探究物理新知，应以学生身边现象引入知识，逐步让学生对物理产生亲切感，安排一些简易小实验，适时恰当的引导其用科学的方法学习实验探究，并逐渐培养其实验动手能力、现象分析总结结论能力、合作能力、交流表达能力。教学目标1、知识与技能目标:（1）知道乐音的三个特征：音调、响度和音色（2）了解音调的

3、高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，不同的发声体的音色不同。（3）了解不同音调、响度、音色的声音的波形图2、过程与方法目标（1）通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步掌握科学探究物理问题的方法。（2）通过演示实验和学生实验，培养学生的实验动手和观察能力、分析现象的能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。尝试应用已知的科学规律解释具体问题。3、情感态度和价值观目标（1）体会声音世界的丰富多彩，通过实验提高学生学习物理知识兴趣。（2）通过传感器、多频互动、声纹锁等科技在教学中的

4、应用，让学生更直观生动的学习，激发学生利用新技术的积极性，树立用科技推动社会发展的意识。（3）培养学生与他人合作交流的能力、敢于发表自己的见解的能力。（4）通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。重点难点重点：1.音调、响度、音色的概念及影响因素2.学习体会科学探究的方法难点：用科学的方法探究实验，利用所学知识解释乐器音调奥秘新课导入请学生欣赏交响乐《蓝色多瑙河》，让学生感受到优美的乐曲是由不同的声音组成的，提出问题：用自己的语言来描述听到的声音有什么不同？设计意图：通过播放交响乐创设情境，由此引出声

5、音有不同的性质特点，激发学生对声音的不同特性产生兴趣。教学过程一、音调（一）区分音调【教师活动】：播放歌手蔡琴的中低音、维塔斯的海豚音高音，弹钢琴的高低音，让学生感知不同的音调，体会到音调低的听起来低沉粗犷，音调高的听起来尖细清脆。提出问题：乐器为什么能发出不同的音调，音调是与什么有关？并引导学生从声音的产生原因本质上来分析。【学生活动】：学生猜想音调不同可能是由于振动的不同，而通过手臂的摆动认识到振动有快慢和幅度的不同，进一步猜想到音调的不同可能是因为振动的快慢或者幅度不同。【设计意图】：指出生活中的唱

6、歌时的高音低音、乐器发出的1234567指的是音调，让学生对比高低音感知到音调不同听起来的感觉是低音低沉粗犷，高音尖细清脆。在生活中的这些情景中提出问题，音调为什么不同，音调不同与什么有关，并引导学生猜想可能是因为振动的不同，通过手臂摆动更生动的认识振动有快慢和幅度的不同，从而使学生猜想音调不同可能是与振动的快慢或幅度有关。（二）探究音调与振动的什么有关【演示实验】用纸片接触电风扇改装成的齿轮，改变齿轮的转速，让学生听纸片发出的声音音调有何不同，并思考得出音调与振动的快慢有关。【讲授】引入频率来描述振动的

7、快慢，讲述频率概念，引导学生得出音调与振动频率的关系。【设计意图】：通过现象明显的改装版发音齿轮演示实验，让学生直观感受到音调与振动快慢有关，体会到物理来源于生活，可以利用身边的物品来改装组合成物理实验器材。【传感器显示不同音调的波形图】用传感器接收不同音调声音的波形图，用传感器1先接收音调较低的声音，其波形图显示在屏幕的一通道，介绍波形看起来像一座座山峰和山谷，把波形的最高点叫做波峰，最低点叫做波谷，从波峰到波峰是振动一次的波形图，让学生数出在横坐标时间内振动的次数，再用传感器2接收音调逐渐变高的声音，

8、其波形图显示在屏幕的二通道，学生可以清楚的观察到音调升高时，波形动态的变化是疏密发生了改变，最终对比两幅图引导学生得出波形越密时，相同时间内振动的次数越多，振动的频率越大，而听到的音调越高，通过波形图反映出的振动情况，进一步得出音调与振动频率有关。【设计意图】：把不明显或不能观察到的物体的振动情况，通过传感器显示的波形图这一先进的科技手段来反映出振动的情况，让学生更直观生动的理解音调与振动频率有关，也使学生更加认同结论的科学性