物理人教版九年级全册第4节《焦耳定律》导学案及练习

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1、第四节电与热新城学校张星教学目标：1.知道电流的热效应。2.在观察实验的基础上引出焦耳定律。3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。4.知道电热的利弊，并能列举出利用和防止电热的实例。教学重点：电热跟什么因素有关？  教学难点：理解焦耳定律教学过程：一、导入同学们，通过细心的观察和回忆，我们不难发现生活中的一些用电在工作的时候都有发热的现象，这是什么原因呢？这些热是有益的还是有害的呢？我们又该如何去利用和防止呢？这些问题我们在这节课上都将一一得到的解答。二、新授：（一）、电流的热效应活动1：阅读课本99页图18.4-1使用这些用电器时热量是从哪

2、里来?1.课本99页图18.4—1中，四个用电器通电时都会产生    现象，说明电流在工作过程中消耗的    转化成    能。2、                                     叫做电流的热效应。活动2：举出你家中利用电流热效应（即电能转化为热能）工作的用电器有哪些？你知道使用时能够产生热能的用电器又有哪些？演示：电流的热效应与哪些因素有关？根据生活体验和阅读课本猜想：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？1、99页18.4-2演示实验中，两个电阻丝 联在电源上，这样做的目的是使通过它们的电流   。通电一定时间后，比较

3、，U形管中液面升高多的，说明电阻丝放热    ，空气温度升高说明了。实验中采用了    法，相等的量有    ，变化的量有    。实验中将电阻丝放热多少的问题，转换为液面高度变化量大小的问题，这种研究方法叫做转换法。（教师举例）2、100页18.4-3演示实验中为了研究电热多少与电流大小的关系，应控制   不变，改变_____的大小，观察      。若电流大时液面高度变化量大，则表明：                               。二、合作探究1、教材两个实验中，使用的方法有法和法。利用控制变量法讲述下列实验A、探究电热Q与电阻

4、R的关系，控制。B、探究电热Q与通电电流I的关系，控制。C、探究电热Q与通时电间t的关系，控制。实验结论：国物理学家    总结出电流通过导体产生的热量跟    成正比，跟   成正比，跟_    成正比。用公式表示为：Q=。        公式中各物理量的单位I表示     ，单位；R表示     ，单位     ；t表示      ，单位    ；Q表示       ，单位     。讨论：利用Q=I2Rt理论推导解释“电炉工作时，电炉丝热的发红，而和它串联的导体却几乎不发热”这一现象。   列举现实生活生产中电热的利用与防止的事例2、如果用电

5、器工作时，电能全部转化成热，而没有同时转化成其它能量，消耗的电能等于产生的热能，即Q＝W,那么电热的计算公式还可用：Q＝________Q＝________Q＝________3．讨论：教材P101想想议议【教师点拨】Q=I2Rt适合串联电路的电热比较。因为在串联电路中电流和通电时间都是相等的，也就是说电阻大的产生的电热多，Q与R成正比。同理，Q=U2t/R适合并联电路的电热比较。因为在并联电路中各支路两端的电压是相等的，只要时间一定，电阻大的产生的电热就少，也就是说在并联电路中Q与R成反比。同时，教师引导学生理解焦耳定律的局限性，但不是像教材10

6、1页想想议议中所说的矛盾。更要让学生知道在非纯电阻电路中Q

7、________有关；利用此效应工作的家电有：____________、_____________和_____________等。2．一电热丝电阻为220Ω，当通过的电流为2A时，在1min内产生的热量是_____J，此时电热丝的发热功率为______W。3．甲、乙两只电炉，分别为“220V500W”和“220V1000w”，把它们串联在电压为220V的电路中，发热量较大的是____。将它们并联在220V的电路中，发热量较大的是____。4．如图所示，下列电器中不是应用电流热效应工作的是（）A.电风扇B.电熨斗C.白炽灯D.电饭锅5．两导体电阻之比

8、为3:2，通过的电流之比为1:4，则在相同时间内通过两导体产生的热量之比为()A．3:32B．3:2C．6:1D．32:3