物理人教版九年级全册测量小灯泡电阻的实物电路图.3电阻的测量教学设计

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1、电阻的测量教学设计一、创设生活情境，引入新课【问题提出】：　　1.教师出示一个坏的收音机，告诉学生经过检查，发现一只模糊不清的电阻线断了，需要更换。怎样才能知道它的阻值呢？　　2．通过多媒体课件模拟上面这一过程。　　问题：利用我们学习过的知识能不能进行测量一下呢？（设计意图：通过利用收音机这一实物，进行展示，点明需要更换标注模糊的电阻，并让学生利用学习过的知识进行测量电阻。这样将物理知识与实际生活联系在一起，增强了学生对物理应用于生活的认识。）二、新课教学自主学习加交流讨论阅读教材80页到90页,思考以下问题（自学后小组交流讨论）　　1.测量电阻的实验原理是什么?　　　

2、　2.实验需要哪些器材?可画元件符号　　　　3.你能设计出实验电路图吗?（在虚线框里画图）　　　　4.在各自的小组内讨论,并概括出你们小组的实验步骤5.实验需要测量的物理量有什么?需要计算的物理量有什么?你能根据这些物理量设计一个记录数据的实验表格吗?　6实验时注意哪些问题？小组汇报一、测量定值电阻的阻值1实验原理：2实验器材3实验电路图：滑动变阻器的作用：4实验步骤：5实验数据记录表格6实验时注意的问题【设计实验】1.教师鼓励学生大胆发言，说明自己小组的解决方案。2.教师引导学生利用所学知识归纳实验原理和实验方法。实验方法：伏安法测电阻　　3.教师参与小组讨论，展示部

3、分学生的设计，并提出问题：实验中我们需要多测几组电流和电压值，要如何操作？有更简便易行的办法吗？　　（设计意图：利用前面的实验经验，学生很容易画出电路图，但是较难考虑到滑动变阻器的使用。因此以下设计按照学生没有使用滑动变阻器的情况进行处理，要根据实际情况做出最佳处理。）　　教师活动：展示学生画出的电路图，通过下面几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。　　（1）电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确可靠吗？　　（2）如何才能进行多次测量，得到多组数据呢？（设计意图：通过讨论，学生练习本章第一节课的探究实验，容易想到可以通过改变电池的个数或调节利用滑动变阻器的

4、方法，改变电路中的电流，实现多次测量。通过学生对两种方法方便性的讨论，选取滑动变阻器，要求学生画出正确的电路图。）　　1、学生明确实验需要的器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若干。　　2、教师在学生自主选齐实验器材后，对主要实验器材的使用方法进行提问。【实验步骤】1．引导学生分组设计实验步骤。　　2．实验时，有哪些注意事项？通过小组讨论的方式来解决【设计表格】　　如何设计实验表格呢？　　在学生设计的过程中如果遇到困难，教师要给予必要的提醒和帮助。引导学生类比探究导体上电流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计。　（设计意图：对于实验注意事项，教

5、师不管通过什么方式，主要是让学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯，减少实验时出现问题。对于设计表格，学生可以参考教材表格，表格的设计不是唯一的，主要是训练学生独立设计表格的能力。）小组实验【进行实验】　　1．教师巡视学生实验情况，及时给予帮助和指导。2．利用投影展示学生一组实验数据（设计意图：以小组成员的身份参与到各个小组的实验中，纠正学生实验过程中的错误与不足，三次实验数据尽量在允许的范围内拉开差距，便于分析结论；要求学生实事求是的记录实验数据。）【分析论证】　请各小组的代表展示实验数据，然后提出问题：分析实验数据，计算出电阻，如何处理这些数据使测量结果更精确呢？　　

6、小结：　　定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差。【评估交流】在你的实验过程中，出现了哪些故障，你是怎么解决的？实验过程中出现的故障主要有：1．实验中电流表与电压表的指针反向偏转；2．电流表和电压表的指针偏转角度很小；3．电流表指针超过最大值；　　4．滑动变阻器滑动时，电表示数无变化；　　5．闭合开关，电流表、电压表无示数；　　6．闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指针明显偏转（或示数等于电源电压）；　　7．在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流表示数变大了，而电压表的示数却减小了；　　8．开关闭合，电流表有示数，电压表无示数。　（设计意图：电学实验操作常规，不是在

7、实验前由教师授予；而是在学生实验后由学生自己反思分析得出；然后再测量小灯泡电阻中继续巩固；无论是操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象；培养学生自我批判、自我反思的能力。）二、测量小灯泡的电阻问题二：测量小灯泡的电阻1.将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。你会吗？先设计记录数据的实验表格预设学生一定会设计成有平均值的表格设计意图通过犯错来让学生发现灯丝的电阻是变化的　　2．比较计算出的电阻，看看每次算出的电阻的大小相同吗？有什么变化规律吗？　　　　3．如果出现的情况和测量定值电阻时不同，你如何解释？与组内同学