人教版一年级下册12课古诗二首《池上》教学设计

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1、课题:12古诗二首《池上》授课时间：组长：主备教师：李玲玉上课教师：导学目标：1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首、采”，能联系生活，结合图片理解“浮萍”、“踪迹”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读古诗《池上》并能背诵积累。3、通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知故事描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。导学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。导学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。课时安排：1课时学生活动单教师导学案个性调整活动一：我会学生字1、在诗文中圈出生字。

2、2、小组合作讨论，这些生字怎样识记。3、小组派代表汇报。一、谈话激趣，引入新课。1、师：老师想小朋友们都很喜欢画画吧！今天老师给大家带来了一幅图，大家一起来看，（出示图片）图上画了什么？是哪个季节的景物呀？夏天有许多美丽的景物和有趣的事，那么今天我们就来学习跟夏天有关的古诗。板书课题并齐读课题《古诗二首》2、教学“首”。（1）这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”、“一首曲子”等。（2）课题中的古诗“二首”指的是哪两首，画出来，读一读。（3）明确本课的任务：学习《池上》这首古诗，板书“池上”，齐读课题。二、了解诗人，学习生字。1、了解本首诗的诗人白居易，课件展示

3、，师简介。白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。2、课件展示《池上》这首诗，新字标红，进入活动一学习。3、学生汇报，师指导学习。卡片认读“踪迹”，踪，读好平舌音，后鼻音。踪迹两字都是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记并理解。（举例：下雨过后，泥土变得松软了，人走过就会留下足迹）组词加深认识：踪：踪迹、行踪，迹：足迹、印迹。卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。组词：浮：浮萍、漂浮，萍：浮萍、绿萍。卡片认读“

4、采”，采是会意字，它就像是一只手正从树上采摘果子。因此它的本意就是用手指或者指尖轻轻摘取。（做做动作）组词：采下、开采。课件出示生字及组词，全班齐读巩固。师：同学们学得真不错，这课书中还有两个要求会写的字，接下来看看哪些小朋友可以把生字宝宝写得规范又漂亮。课件出示要求会写的两个生字，生观察，师点拨。首：独体字，共九画，点、撇短而小，第三笔是长横，下方的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。采：上下结构，爪字头，共八画，上小下大，“木”的横位于横中线，撇捺左右舒展。师带生书空，生在摹写，师点评展示。活动二：我会读1、大声朗读，读准字音，读通诗句。2、同桌互相读，互

5、相正音。三、初读古诗，感受节奏。1、进入活动二同桌汇报，师点拨：（1）以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”，以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”（板书）（2）结合图片，朗读诗句“偷采白莲回”（板书）（3）以字带词，读好“藏踪迹”，以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”（板书）（4）以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”（板书）2、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。3、教师范读、自由练读，读出诗的节奏（摇头晃脑）。四、图文结合，初知大意。1、教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连，并说说这样连的理由。2、学习诗句“小娃撑小艇，

6、偷采白莲回。”（1）边做动作边读诗，结合字形知道采字的爪子头代表手，采表示用手采摘树上的果子。（2）请同学当小娃来演一演偷采白莲的动作，联系生活，理解“偷”（举例：玩丢手绢的时候，“轻轻地放在小朋友的后边”，放的时候要不要让小朋友知道？不，那就是悄悄地，不让别人发现的，这就是偷），感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。3、学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开。”诗画对应，教学“踪迹”①出示《雪地里的小画家》等三幅图片说说这都是谁留下的踪迹？练习说话：——是——留下的踪迹②在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。4、通过对读

7、、齐读等多种形式朗读整首诗。5、你觉得这是个怎样的小娃？（可爱、天真、活泼、顽皮）板书四、诵读积累。1、通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。（1）调皮的词语宝宝把踪迹藏起来了，你能背吗？小娃撑——，偷采——回。——藏——，——开。（2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？——撑——，——采——。——藏——，——开。2、去掉文字，看图背诵古诗。3、配乐背诵古诗五、作业：根据你对诗的理解画一幅画。板书设计池上(唐）白居易小娃撑小艇,偷采白莲回。质朴、纯真的小娃不解藏踪迹，浮萍一道开。教学反思