古诗二首 池上 教学设计

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1、12   古诗二首教学目标：1．认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首’和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹“等词语的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3．通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹“等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学过程第一课时《池上》一、揭题导入（多媒体出示荷塘及荷花图片)1、师：初夏时节，池塘里的荷花开了，有的已经露出了绿色的莲蓬，让我们想起《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田。”师相机介绍“采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的莲子肉，嫩嫩的、甜甜的

2、，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。（2)结合字理图讲解“首”的本义（头、脑袋）并组词。(3)结合本课讲解“首”的引申义（量词）并组词。白居易来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题（池上）。相机理解诗题：荷花池塘里。5．简介作者白居易。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，感受节奏 小娃到底在荷花池上做了什

3、么事呢？请自己读一遍古诗。(一)自读诗句，认识生字词。1、学生自由读古诗。初读要求：大声朗读，读准字音、读通诗句。2、逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。（1）以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”—以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。（2）卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。（3）卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记。师：看到这两个字和图片，你发现了什么？——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。 (二)熟读古诗。1．划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友

4、，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。3．指名读诗。4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——5．齐读古诗。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读、开火车读、诗人诵读……6．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！

5、7．师引导：同学们，读了古诗，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)三、吟诗炼字，体会意境一首古诗，其实也是图画，瞧，老师这里就有两幅图画，你能猜出这幅图描写的是那两句诗吗？1、教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。2、学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。1．看图，描述画面。读了诗，看看图，你觉得这个小娃是个什么样的孩子？从哪里看出来的？2．从诗中哪个词语中看出小娃的调皮？①老师从我们的字典朋友中选了两种解释，你觉得哪个解释更适合这首诗的意思？为什么？（他不是真正意义上的偷，不是偷东

6、西的，而是瞒着大人的意思。）②想一想，小娃怎样瞒着大人，偷偷地去采莲蓬的呢？老师猜，可能是这样的？前些天，小娃和小伙伴在村外玩，看见一片美丽的荷塘，小娃想：现在一定结莲蓬了吧，小娃____________________________________。小组合作学习：根据提供的情境，展开想象，小娃是怎么偷偷地去采莲蓬的呢？组内先说说，全班交流。夏天，天气炎热，大人们午睡了，小娃怎么也睡不着，他悄悄地_________________。________________________________。（1）边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：看老师演示动作，结合

7、字形指导采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。（2）请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。3、学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。(二)后两行——景美童心纯。1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。（1）对呀，这一道开的浮萍就是小娃留下的踪迹，其实，在其他地方，我们也能发现很多“踪迹”？（2）出示《雪地里的小画家》中图片和其他图片说说这都是谁留下的踪迹？出示飞机飞过后的白线。练习说话：是的踪迹。（3）引导说：而小娃留下的踪迹就是：船开

8、过后留下的痕迹（4）小娃