《语文园地八》第2课时教学设计

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1、人教版小学语文一年级下册第八单元《语文园地八》第2课时教学设计执教老师：福建省莆田市秀屿区实验小学李鹏指导老师：福建省莆田市秀屿区实验小学林莺歌教学内容《语文园地八》的“字词句运用”和“日积月累”学情分析喜怒哀乐，人之常情，哪怕是一年级的孩子，他们也有自己独特的情感体验。但因为能力的限制，他们在交流或倾诉情感体验时，容易犯表达不清的毛病。古诗虽然短小，但要读出节奏和韵律，对于一年级的学生还是有难度的。教学目标1．借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。2．

2、借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。教学重难点1.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。2.正确朗读、背诵古诗《画鸡》教学准备：制作多媒体课件教学过程：一、复习巩固，导入新课1.再现生字，巩固识字上节课，我们开启了“园地八”的学习之旅。我们去了识字加油站，认识了这些生字，课件出示“卫刷梳巾擦皂澡盆”，还记得它们吗？开火车读。2.形旁表意，造字有规律。做客动物王国，我们了解到：反犬旁的字与什么有关,鸟字旁的字与什么有关，虫字旁的字与什么有关？3.导入新课：这节课，让我们继续“园地八”

3、的学习之旅。看，这是什么地方？贴图：字词句长廊二、链接生活，说、写心情故事1．观察表情，猜测心情（1）（课件出示“字词句运用”中四个女孩的头像）同学们，请仔细观察长廊里这4位小女孩脸上的表情，猜猜她们此时各自的心情？板书：高兴、生气、害怕、难过（2）谁能告诉我，你是从小女孩脸上的哪些地方观察到他们的心情不同的？生汇报2．借助朗读，体验心情（1）这四种不同的心情，我用一样的表情，一样的语气来读，行吗？师读。（2）引导学生带上不同的表情和动作，运用不同的语气来读，把四种不同的心情读出来。（3）全班读心情

4、词语3.拓展词汇，丰富心情（1）其实还有一些词语也能表示心情“高兴”，谁来说说？生汇报。师板书。（2）“生气”、“难过”、“害怕”还可以怎么说？4.链接生活，交流心情喜怒哀乐，人之常情。老师很想知道在生活中你们什么时候会有这些心情？（1）借助生活照片，交流高兴的故事课件出示班级同学的生活照片，采访让他们高兴的故事。引导学生用上：既说故事，又说心情的方式完整地表达自己的情感体验。挑战：谁能不用“高兴”这个词语，依然让人感受到故事里的你高兴的心情。小结：能让我们高兴的机会真多，过节，实现愿望，得到喜欢的

5、礼物，受到肯定、表扬，吃到好吃的东西等等。（设计意图：良好的表达能力建立在两个前提下：一是表达的内容，二是表达的形式。喜怒哀乐这四种不同的心情故事，人皆有之。我抓住高兴，借助照片，再现让学生高兴的事情，容易打开学生的思路，使他们有话可说。再提示学生用上：既说故事，又说心情的方式完整地表达自己的情感体验。使他们知道怎么说。在这两根拐杖的帮助下，学生实现了轻松地实现了介绍高兴的心情故事的任务，为接下来表达生气、害怕、难过的故事，打下基础。）（2）什么情况下，我们又会出现这些心情，（出示：生气、害怕、难过

6、）选择其中的一个与同桌交流。生分享心情故事（3）除了选择一种心情来说一两句话，谁敢挑战更难的，同时选择几种心情来说一小段话？（设计意图：学生的个体体验不同，能力不同。“除了选择一种心情来说一两句话，谁敢挑战更难的，同时选择几种心情来说一小段话？”满足不同层次学生的不同表达欲望，促使每位学生都能有所发展。）6.提醒格式，抒写心情看来，说说我们的心情故事难不倒同学们，现在想不想把我们的心情故事写下来？（1）出示例文，评判优劣。（2）学生根据提示，抒写心情故事（3）展示，评价(设计意图：园地八的这一道题，

7、是向学生第一次提出了写话的要求。书写有格式。在学生动笔写前，我创设情境，出示例文，引导学生评判优劣，从而使他们初步了解书面表达的基本要求。）三、诵读古诗，日积月累导游催促我们集合了。大家放下笔，我们向下一站出发吧。贴图：诗歌殿堂亲爱的游客们，欢迎大家来到“诗歌殿堂”。1.出示图片，简介诗人2.初读诗歌，读通读准正音：冠，前鼻音；裁，平舌音；将，后鼻音。（设计意图：“冠、裁、将”三个汉字，未曾在一年级语文课文中出现过。学生对之比较陌生，加上这三个生字容易读错这一学情特点，初读诗歌，我把教学重点放在这三

8、个字的正音上。）3.标注节奏，读出韵律4.交流体会，读出感情（1）谁来说说，你读懂了什么？预设：公鸡很美。师：你从哪句诗的哪些词语读出了公鸡的美。谁能通过自己的朗读，用声音表现出公鸡的美。（设计意图：借助追问：“你从哪句诗的哪些词语读出了公鸡的美。”引导学生思考。学生在思考中发现：“红冠”的“红”，和“雪白”写出了公鸡外形的美丽。不仅训练了他们说话有理有据的能力，还提升了他们的思维能力。）预设2：公鸡很勤劳。师：你从哪句诗读出了公鸡的勤劳。师：运用采访的形式，借助选择