《咕咚（第二课时）》教学设计

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1、20　咕　咚（第二课时）一、教材分析本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培养学生尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣。二、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得听到任何事情，都要动脑筋想想或亲自去看看，不能偏听偏信，盲目跟从的道理。三、学习重难点朗读课文、理解课文。四、课时：共2课时。五、教学过程：（一）复习导入。1.课件出示生字、新词，指导同桌的两位同学相互检测。2.引导学生回顾本课主要内容。学生完成活动卡，再次了解本课主要内容。（二）、初识课文1.指导学生预习课文。让学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文

2、有几个自然段。2.老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。让他们更加形象地了解发生了什么事情。（三）、品析课文，指导朗读1、老师范读一遍，让学生纠正自己的读音、语调。2.引导学生学习课文第1、2自然段。(1)引导学生思考小兔子是怎么做的。(2)引导学生抓住重点词语来理解当时小兔子的内心。通过理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”感受小兔子的恐慌。3.引导学生学习课文第3、4自然段。(1)指导学生自由读第3、4自然段。(2)指名读小猴子和大伙的话。引导学生比较这两句话与前面小兔子的话有什么不同，指导完成活动卡。让他们自由分角色读小猴子和大伙的话，与前面小兔子的话相对比，

3、体会随着传话程度的加深，意思逐渐的改变。通过朗读完成活动卡。4.引导学生学习第5自然段。(1)导学：指名读第5自然段。质疑：大伙都在跑，谁拦住了大家？找出野牛。(2)引导学生小组讨论：野牛的表现跟其他动物的表现有什么不同？通过小组讨论、交流，汇报，体会野牛遇事不慌张，想要弄清真相的心理。5. 引导学生学习第6、7自然段。引导学生讨论：最后结果怎样呢？你从野牛身上学习到了什么呢？说明了“遇事先问个为什么，弄清事实真相”的道理。（四）、总结收获，排练剧本1、通过填写再次了解课文内容。全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来__

4、__、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了事情的真相。2、指导学生排演课本剧。六、作业布置生活中有没有遇到诸如“咕咚”的事情呢？你有没有像野牛一样问个为什么呢？和同学进行交流。七、板书设计：木瓜——掉进湖里兔子——拔腿就跑大叫咕咚小猴子——也跟着跑大叫遇到事情多思考动物们——全跟着跑大叫不要忙目跟从，偏听偏信野牛——拦住问木瓜——掉进湖里八、教学反思：1.纪律问题。班上学生纪律不太好，导致上课尽量在纠正学生问题2.节奏问题。部分节奏没掌握好，比如分角色。最后的作业也没有具体说。3.仪容问题。上课期间经常性走动、遮衣

5、。4.整体课堂活跃性较好。大部分同学懂得了课文内容，也能准确阅读。