《咕咚》第二课时教学设计

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1、《咕咚》教学设计（第二课时）（人教版2011课标版一年级下册）通讯地址：北京市顺义区双兴小学姓名：吴凤荣联系电话：13521027008【指导思想与理论依据】《语文课程标准》指出“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”，基于上述认识，本课设计在读的感悟中突出“对话”意识和“训练”意识；在教师与文本充分对话的前提下，创设学生与文本对话的情境，使学生能及时的置身于文本角色，真切体验。挖掘文本中适宜孩子进行语言文字训练的内容与形式，借助句式，帮助学生学以致用，内化并规范自己语言，能用课文中的语言准确表达。【教学背景分析】1.学习内容分析：《

2、咕咚》选自部编教材一年级下册第八单元。本单元安排三篇童话课文，《咕咚》是这一单元的第2课，在以朗读练习为主线的教学过程中，结合课文内容，引导学生展开想象，感悟“眼见为实耳听为虚”，不要偏听偏信，要尊重、了解事实的道理。《咕咚》是一篇有趣的童话，树上成熟的木瓜掉进水里“咕咚”的声音吓跑了兔子，吓跑了小猴，吓跑了许多动物，直到野牛拦住大伙，问明了情况，才带着大家弄清楚了事情真相。朗读课文，给别人讲讲故事是本课重点。2.学生情况分析：一年级的学生已经能够借助拼音朗读文本，能通过文字感知浅显的内容，并且初步学会从文本中获取信息，但是应该注意的是学生信息的获取容易

3、无序、片段，所以还需要教师的引领和指导。对于阅读课文的学习，学生能运用自己已经具有的阅读和理解能力，大致读懂了课文的主要内容，但对课文中提及的道理缺乏感性认识，需要教师在教学中加以引导和渗透。【教学目标】1.朗读课文，能把这个故事讲给大家听。2.了解课文内容。知道听别人说话要动脑筋想一想，不能偏听偏信。教学重点：朗读课文，能把故事讲给大家听。教学难点：知道听别人说话要动脑筋想一想，要“眼见为实耳听为虚”，不能偏听偏信。教具准备：多媒体课件【教学过程】一、复习词语，感知故事1.这节课我们继续学习第20课《咕咚》，请大家齐读课题。2.再现字词，读准字音（生字

4、及难读字）（1）吓跑、可怕、大家（生字组词；提问：课文中的“大家”指的是谁？（出示汉字演变，巩固生字“羊”“象”）（2）热闹跟着（轻声词语）（3）熟了咕咚（需要强调的字音）过渡语：你发现了吗？这两个词语（熟了、咕咚），都在课文的第一自然段，我把它们放进课文，请大家自由读，老师相信你们都能够读正确。出示句子：木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！二、品读语言，读好故事（一）学习第一自然段1.谈话导入新课：通过学习，你知道“咕咚”是什么吗？（学生回答是木瓜落进湖水里的声音），像这样表示声音的词语你还知道哪些？（出示木瓜资料：木瓜又称万寿瓜，长在高10

5、米左右的木瓜树上，果实如瓜，长椭圆形，长10到15厘米，一个木瓜一般重500克到2000克，最大的木瓜3500多克。）2.师语：这么大的木瓜（老师做动作）从那么高的树上掉进水里会怎样？我们一起读一读第一自然段。过渡语：围绕着“咕咚”发生了哪些有趣的事呢，请你读第二自然段找一找。（二）学习第二自然段1．出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（1）谁能说说“拔腿就跑”是什么样子呀？（对，拔腿就跑就是兔子一听到这声音，立刻抬腿逃跑。）追问：小兔子为什么会这样呀？（2）出示图片：瞧,它多害怕，多着急呀！以为咕咚在后面追它呢!还边跑边叫，（出示句子：不好了，‘咕咚’可

6、怕极了！）该怎么读呢？谁愿意再来读一读。2.出示图片：小猴听见了兔子的叫声又是怎样做的呢？(1)出示句子：小猴儿一听，就也跟着跑。他一边跑一边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快逃哇！”(2)为什么小猴子也跟着跑呀？想象猴子的样子谁再来读一读。师语：听到兔子和小猴的叫声，其它的小动物会是怎样的表现呢？(3)创设情境，练习说话：a大家看“跑步能手”小鹿、山羊来了：完成填空：()听见了，也跟着跑，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”b大家看聪明的狐狸来了：完成填空：()听见了，也跟着跑，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”c赶紧想象一下，还有哪些小

7、动物呢？请你照样子试着说一说。完成填空：()听见了，也跟着跑，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”过渡语：越来越多的小动物加入了“逃亡行动”，像我们这样说，怎么能说完呢？课文是怎样写的呢？看看谁是最会学习的孩子！（找出句子读一读）3.师语：看，我们的课文写得多好，只用这样的句子就写出了小动物当时集体逃亡的景象，让我们再来读一读。（1）小回归：分部分朗读课文（老师读整体，学生读剩余部分，体会课文的写法。（先具体再概括）（2）出示句子，自己读一读，这几句话有什么不同。a兔子听见吓坏了，拔腿就跑，他一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”b小猴儿一听，就

8、也跟着跑。他一边跑一边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快逃哇！”c这下子