记叙文说课模式

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1、记叙文说课的一般模式各位评委，大家好！我是号，是今年刚刚走出大学校门的学生，今天我说课的题目是（板书：课题及作者），它是人民教育出版社，年级，第单元中的一篇文章。下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导和教学程序四个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。（首先谈谈课标的要求和我对教材的理解）一、教材的地位和作用及教学目标的设定：新课标要求初中学生要掌握阅读的三种方式：即能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。初中学生应具有在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲

2、重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（根据文章的特点保留一两句）《》是早期散文（小说）的代表作，作品采用记实（虚构）的手法，通过一个特定的角度去写的感情，写得真挚而动人。本文的主要内容是，线索清晰，文中所写的事情很，时间跨度也长，这样的文章容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是引导学生关注，读这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感

3、受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。（根据文章的特点保留一两句）基于以上两点考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定：1、识记生字新词，理解课文主要内容；2、在阅读实践活动中流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问3、领悟，学习。（为能达成以上的教学目标，所以在教学方法上，我想采用教学方法）二、教学方法与教学手段的运用4卢梭曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”因此，在课堂上，我要十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意

4、识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“小组讨论”“合作探究”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。（根据文章的特点选取一两点）（接下来我想谈谈学法指导）三、学法的指导和学习习惯的培养对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向自主性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：1、用普通话正确地朗读。2

5、、学习使用圈点批注的默读方法。3、积累基本的语言材料。4、在合作学习中发表自己的看法。5、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。6、利用间接经验学习感受生活。（根据文章的特点选取一两点）（下面我就具体谈谈我的教学程序的设计，在这里我是按照“板块式教学模式”设计的，共有四个教学环节）四、教学流程创设情景，激情导入（2分钟）出示目标，整体感知（10分钟）研读赏析，交流研讨（25分钟）梳理拓展，体验反思（8分钟）（一）情境导入是我们常有的生活体验，在你的生活中，你也曾遇到过吗？读一读这个发生在的故事，也许你会有身临其境之感；想一想，也许你对又会新的认识！（多媒体显示）这一教

6、学环节的设计旨在通过充满生活气息的开头，激发学生的好奇心和求知欲，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。4（二）整体感知为了初步了解课文内容，理清文章思路，扫除字词障碍，积累语言材料，也为了进一步亲近文本，我是这样设计这一教学环节的。1、速读全文，标注生字新词，扫除字词障碍。2、用一句话概括课文内容。3、用几个词语串联文章的故事情节。（三）研读赏析对一篇课文的把握要从整体的角度更要从局部的方面出发。“探究活动”的开展将分三个步骤：一是自主阅读，独立思考；二是合作探究，答难问疑；三是交流成果，师生点评。没有个体见解的合作是虚假的，与人交流的首要前提是参与者

7、应有自己的见解，可以说“自主阅读”的质量直接决定了整个探究活动的质量；而“合作交流”则是学生之间答难问疑，互通有无、兼容并蓄、思想碰撞的平台；最后是以小组为单位，由小组代表发言的形式展示本小组的探究成果；最后是针对小组之间交流，生生共同点评，达到对文本的多角度、多侧面解读。1、自主阅读这一环节采用默读的形式，使用圈点批注的方法，想一想“这是一篇什么样的课文”。教师指点学生从以下几个方面切入思考这一问题：①故事内容②所写人物③文章结构④文章技法⑤文章给人的启迪。同学们想到的内容可能有很多：如：这是一篇以“我”的活动为线索的文章；这是一篇一事一议的文章；这是一篇写“