记叙文说课稿(模板)

《记叙文说课稿(模板)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、尊敬的各位老师：大家上午好，我是，今天我说课的题目是《》，主要从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点、说教法学法，说教学过程，说板书设计等方面对本课作具体的阐述。一、说教材《》是苏教版小学语文年级册第单元的一篇课文，主要写了______，表达了_____________（中心思想），“语言简炼、语言平实、情真意切、结构简洁完整、辞藻华丽、层次清晰；描写生动、细致、充满诗情”是本文最大的写作特色。是一篇对学生进行朗读训练，情感熏陶，背诵积累的好教材。【附】这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了_____，课文层次清晰，描写

2、生动、细致，充满感情，给人很深的启迪；抒发了【说明文】这篇课文按_____顺序，围绕，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情，歌颂了_____）。二、说学情低年级学生在阅读中，已经有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想，能积累一些好的词语和句子。大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。学生课堂

3、注意的时间不会太长，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。所以对课文内容的理解并不难，难的是理解故事中蕴含的深刻道理。新课标对这一学段的阅读要求是：高年级的学生，已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对缺乏感性认识。（与学生的生活实际、知识基础有一定的距离）新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中

4、的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。　三、说教学目标基于以上对教材及学情的分析，结合新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：1、知识与能力：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文（背诵）；把握文章主要内容。2、过程与方法：学会抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。通过研读课文第______段，学会质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。3、情感态度价值观：通过有感情朗读课文，感受。培养。引导学生从现实的生活经历与体验出发。四、说教学重难点由于

5、（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：五、说教法和学法教法：有了明确集中的教学目标，为了顺利达成目标，突破重点难点，需要科学合理的教学方法以达到教与学的完美统一。新课标指出：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合年级学生阅读的实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法、比赛朗读法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。学法：“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学

6、生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点，让学生……自主探究法、合作学习法、发现法、讨论法等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。1、让学生充分去感知语言材料，自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。  2、想象法。新课标提倡“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”、

7、根据文章内容，我将引导学生抓住展开联想，让学生感受。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。”为此在本课的教学中，我设计了展开想象的环节3、古人云：“不动笔墨不读书”。勾画圈点就是是动笔墨的表现之一。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己常用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是学习语文的有效方法。六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师主导、学生主体、训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（

8、我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）第一环节：创设情境，激趣导