借助思维导图进行中考话题专题复习的探析

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1、课例探讨借助思维导图进行中考话题专题复习的探析浙江省温州市瓯海区仙岩第二中学邹丽娟摘要：中考复习阶段第一轮复习至关重要，但在实际教学的过程中存在着被动、杂乱、低效，以及无法满足各层次学生的学习需求等问题。针对这种现状，本文提出按照话题整合与模块梳理，并以话题专题复习的方式优化中考第一轮复习。然后结合课例，探析利用思维导图工具实施话题专题复习的优势，以达到帮助学生系统、有效、清晰地完成第一轮复习的目的。关键词：思维导图；话题；中考复习1.问题的提出2.话题专题复习的可行性与必要性中考复习阶段是初中

2、学生考前冲刺的阶段，是《新标准英语》的64个模块并非独立存在，他们对三年所学知识进行整理归纳、查漏补缺、巩每个模块都是以话题编排的，而这些话题在各册中固提升的阶段。根据这样的需求，大多数教师的复重复滚动、互有关联。如果按照旧套路，一册接一习分四步走：第一轮以课本为纲，复习基础知识；册，一个模块接一个模块地复习，就不能帮助学生第二轮以考点为纲，复习各类语法知识；第三轮对建立完整的知识体系，知识点仍是独立、零散的。题型进行专项练习；第四轮模拟考试，训练应试技认知结构理论指出，将所学知识结构化，然后在

3、学巧。在这四轮复习中，最难操作的是第一轮的课本生头脑里建立个性化的重组结构，才是真正的学知识复习。外研社初中英语教材《新标准英语》共习。大量分散、零碎的知识点犹如一棵树的树叶，有6册64个模块，教师往往从第一册开始，一个模树叶很多不易记，但如果记住树的结构，即主干和块接着一个模块地复习语言点与语法点，并大量练分支的位置，再把知识点（树叶）进行归纳、整习。在课堂上，学生被动地听课、做笔记、做练理，应掌握的知识脉络便出来了。知识有条理利于习。这样的复习方式往往会导致以下情况——随着学生掌握和记忆。话

4、题就像主干，以话题为中心复复习内容的增多，学生所复习的知识在头脑中渐渐习能教会学生将所学知识结构化。模糊和混淆起来；复习到最后，头脑中的知识还是一笔者试参照《英语课程标准》（下文简称团乱麻。优生在复习过程中觉得这种复习是在“炒冷《课标》）的话题项目（5级要求），对各册话题饭”，浪费时间，产生消极应对的态度；而后进生进行整合。在进行话题复习时，教师根据所复习则完全跟不上，一轮复习完，效果不理想。的话题，帮助学生整理与本话题相关的词块、语可见，在中考复习阶段，老思路、老办法已块、句法和语法等内容，并

5、设置情境组织教学，经不适用，严重影响了学生关键冲刺时期的学习以达到“查漏补缺、综合运用”的效果。例如，效果。复习阶段的教学设计与安排需要帮助学生“旅行（travel）”话题分布在七年级下册Module理清知识脉络，在积极轻松的环境中，充分发挥6、Module10，八年级上册Module4，九年级上学生的主体作用，让学生能够自主参与，各得所册Module5，在复习“旅行与交通（traveland需。因此，笔者认为在第一轮复习中可以使用话transport）”这一话题时，教师可以按照“旅行”题专题复

6、习的方式，以取代传统的独立复习每个这一情景线索进行复习安排：旅行前计划——选模块的方式。择交通工具以及原因（八年级上册Module4）；旅CrazyEnglishTeachers29疯狂英语·教学版2016年（3月号）行时——问路及游览景点（七年级下册Module6、复习的尝试。九年级上册Module5）；旅行后——描述旅行活动4.运用思维导图进行话题专题复习（七年级下册Module10）。这样的复习课不再是的课例实践简单地重复讲述已经教学过的内容，而是在经过加在话题专题复习前，教师需要整理出《

7、课标》工后，有条理、有系统地组织教学。这样的组织编要求的5级话题所涉及的单元，并根据重新编排的排符合学生的行为图式，与学生的生活经验息息相内容，帮助学生把握复习要点，架构个性化思维体关，能更好地帮助学生整理与内化。学生能建立起系，开展有效复习。复习的要点应包括本话题相关前后知识的联系，组成知识网络，而且这样的知识的词块、句型和语法；本话题作文的框架和模板，体系以话题为中心，更能帮助学生用英语做事，提尤其是热点话题的作文要适当拓展；本话题相关的高他们的综合语言运用能力。好词好句及谚语等。根据复习的

8、难度和深度，教师然而，在进行话题专题复习时，虽然教师提可以利用思维导图帮助学生从课前、课中、课后三供了相关话题单元的清单，但由于涉及的模块、词个维度分化复习的任务，使学生能够真正做到巩固汇、语法、词块、语块以及句法众多，学生仍会有提升，为中考打好坚实的基础。“理不清”的困惑。笔者认为，引入思维导图这一（1）导图导学，课前头脑风暴自主复习现代思维工具，可以帮助学生遵循记忆规律，掌握以“个人信息（personalinformation）”话题为科学的复习方法和复习策略，逐步形成较强的英语例，课前，教