华兴学校课堂教学模式改革

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1、自主探究精讲精练——华兴实验学校小班“七步”教学模式改革实施方案铜梁县华兴实验学校位于华兴镇文卫街，是2007年9月，经县人民政府批准成立的铜梁县唯一一所农村九年一贯制实验学校，由原来的华兴镇中小学合并而成。学校占地面积29746平方米，建筑面积7602平方米，现有18个教学班，643名学生，教师51名。近年来，由于城镇化建设加快，造成生源急剧减少，加之学校规模较小又地处偏远，初中招生困难；青年教师进城，造成我校部分学科无法开课。为了留住生源，必须努力培养现有的教师队伍，提高教育教学质量，把好九年级的出口关，为此学校决定改革传统、陈旧的教学模式，努力实现课堂教学的最优化

2、、教学效益的最大化，推动我校素质教育的持久、深入、健康的发展。一、课堂教学模式改革的指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，以《基础教育课程改革纲要》为依据，以县教委提出的“三化一提高”工程为重点，遵循课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴县内外学校课改的先进经验，立足学校实际，以促进教师专业成长为支撑，促进学生发展为目的，突出重点，深化研究，切实解决制约课堂教学效益提高的瓶颈问题，确保我校教育教学质量稳步提高。二、课堂教学模式改革的目标10以“一二三”工作思路为总目标，即围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动我校课堂教学全面改革。　　一个中心：以“

3、培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。　　两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。　　三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。通过新课改，要让课堂变成学生自主学习、合作学习的地方，让课堂变成师生情感交流、信息交流的平台，让课堂变成学生个体表现，体现成功的场所。让课堂成为师生共同质疑、生疑、释疑的地方，让课堂成为师生共同感悟做人道理

4、的地方。通过教学改革，力争学生自主、合作、探究意识增强，个人素质得到全面提高，学习成绩取得全面进步。三、课堂教学模式七步教学法释意借鉴“洋思中学”“先学后教、当堂训练”和太平中学小班化教学经验，将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于教育教学过程中，创造性地构建适合我校实际的以小班为载体的“自主探究，精讲精练”的课堂教学“七步”教学模式。（基本流程：目标解读------自主探究-----交流提升------展示共享------互动点拨-------训练巩固-----拓展延伸）（一）目标解读10开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调

5、动学生学习的积极性。（二）自主探究学生探究之时，教师要提出明确的探究要求，即探究什么内容，用多长时间。还要交给学生探究的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。（三）交流提升这是学生合作学习，交流、质疑阶段，在学生自主探究的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视并作好记录。（四）展示共享各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生汇报讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。（五）互动点拨点拨的内容应该是学生探究后还不能掌握的地方，即探究交流中暴露出来的

6、主要倾向性的疑难问题，对学生通过自主探究已掌握的，教师不教。（六）训练巩固教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。它能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。10（七）拓展延伸布置课外阅读、预习等少量的延伸拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。四、课堂教学模式改革的要求（一）充分体现以学生为主体“以学生为主体”，则是把着眼点放在学习的主体——学生方面，不是考虑教师怎样教，而是考虑学生怎样学，怎样让学生学，并且让学生乐意地学，考虑怎样让学生学会、学好。把学生被动地学习转变为促使学生主动地学习，把本

7、应属于学生活动的课堂时间还给了学生，把本应属于学生思维的空间和时间还给学生，把学生作为学习的主人，课堂的主人。因而充分体现了学生的主体地位，达到了以教师为主导，学生为主体的要求。（二）面向全体学生，全面提高教学质量，培养合格的学生。面向全体学生，使每个学生在原有基础上都有进步，全面提高教学质量，这是素质教育的基本要求。我们的课堂教学，首先是面对学困生，而不是把着眼点放在学优生身上。我们都知道，学生的智力水平、接受能力、知识基础、学习态度都是不相同的，必然会有优劣之分。在课堂中，学困生能够接受的知识，学优生一定能够接受，学困生能够学好，学优