【教学设计】《小木偶的故事》（人教）

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1、《小木偶的故事》甘肃镇原县南川小学梁芃◆教学目标【知识与能力目标】1．认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字；2.让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词；3.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。【过程与方法目标】1.抓住描写人物表情的词语，有感情地复述课文，讲故事；2.体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。 【情感态度价值观目标】培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。 ◆教学重难点◆【教学重点】体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。 【

2、教学难点】有感情地复述课文，讲故事。 ◆课前准备◆1.教师：查阅有关木偶的资料，制作多媒体课件；2.学生：搜集整理有关人表情的词语；课前预习：朗读课文三次以上，要求熟练、有自己的理解。◆教学过程 一、情境创设，导入新课1.看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？3.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那

3、又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。二、检查预习情况1.交流课前预习情况：木偶是什么？ 2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3.检查初读情，并说说课文围绕小木偶讲了一件什么事？4.反馈学习情况。（1）出示词语，自读、指名读。拽住 毛茸茸 一幅 可怜 魔杖  龇牙咧嘴  嘟嘟囔囔  厉害   女巫（2）这篇课文先写了老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情，然后写了小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑，最后写了直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。三、摸清线索，串讲故事1.再读课文：哪一

4、个是这篇童话故事情节发展的关键所在？（一副笑嘻嘻的表情）快速浏览故事，我们沿着“笑嘻嘻的表情”这一线索，看看小木偶身上发生哪些事？（1）老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情。（2）小木偶被小红狐偷了背包，熊警察不相信小木偶，因为他露出了笑嘻嘻的表情。（被小红狐偷了背包熊警察把它扔出去笑嘻嘻）（3）小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信， 因为他露出了笑嘻嘻的表情。（脑袋疼小兔子和老婆婆都不信笑嘻嘻）（4）蓝鼻子小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。（小女巫送所有表情）2.整个童话故事就是由这四个故事片段组成的，谁能看着板书，把这四个片段连起来，给大家讲讲这个故事。

5、四、生动地讲故事1.语句通顺，情节清楚，说得很完整。可是这样讲故事，能吸引别人吗？为什么？（太简单，不够生动，没有对话，没有感情……）那我们该怎么讲才能吸引别人？（具体，有感情）2.下面我们来学学具体地讲故事，我们以第三个故事片段为例来讲一讲，课文哪几个自然段，是在写第三个故事片段? （23——29自然段） 出示：小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。　　“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。　　一个老婆婆走过来：“小木头人，

6、你病了吗？”　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。　　小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！3.要讲好故事，首先必须得把故事的内容记下来，给几分钟时间，用自己喜欢的方法把故事内容基本记下来。 学生自主学习，熟记故事； 谁已经记住这个故事片段，能把他完整地讲下来。（指名讲）4.你们觉得他讲得这么样？（只是有感情地读课文）怎样讲能让故事更加生动？大家一起想想办法。（加上动作、表情）板书：动作  表情 5.媒体出示小兔子与小木偶的对话，关键字显红。（温柔  抬起头 笑嘻嘻  龇牙咧

7、嘴 蹦蹦跳跳） “龇牙咧嘴”有两种意思：①形容凶狠的样子；②形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种不同的意思表现出来？ 配上表情，加上动作自己先练一练。指名学生上来演，评价。6.配上表情动作能把故事讲生动，如果我们再发挥自己的想象，就故事就更吸引人了。媒体出示： 一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？”     “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。” 小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。   小木偶痛苦极了，心想：