讲读式教学【教学设计】《台湾 宝岛 日月潭》（苏教）

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1、《台湾宝岛日月潭》合肥高新创新实验小学张雪莲教学模式介绍讲读课课堂教学模式，这是在教师引导下，学生通过读、听、议、评、说、写等学习过程来提高语文学习能力。设计思路说明在扫清字词障碍的基础上练习识字，了解台湾的著名景点，了解台湾的民俗风情。感悟台湾是祖国的宝岛，最著名的景点是日月潭，两岸人民都信奉妈祖和关帝。隔着台湾海峡，台湾与大陆两两相望，激发学生的爱国情操，渴望祖国统一。教材分析《识字五》的识字内容是台湾的风景名胜与风俗，在识字的同时要引导学生了解台湾的著名景点与风俗习惯。通过“月儿圆”一词，升

2、华情感，台湾与大陆隔着海峡两两相望，希望台湾早点回到祖国怀抱，激发学生的爱国情操。教学目标知识与技能1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.培养学生独立识字的能力，并能正确书写。3.初步了解台湾的相关风景名胜。情感态度与价值观感受到台湾的美好风光，培养热爱祖国的思想感情。课前准备老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。教学过程第一课时一、情境导入。1．播放视频：今天老师要带大家去游览台湾的美丽风景，请大家仔细看看，哪些景点在我们课文当中出现了。2．生回答，师引导。3．师：多么美丽的台湾呀，今天

3、我们一起来学习《识字五》，感受台湾的风情。二、初读课文。1．检查预习、自读情况。　2．教师范读课文词语，学生认真听，听清字音，圈画出不理解的词。3．借助拼音读词语，把读不准的字词多读几遍。（“潭”注意为前鼻音，“丁”为后鼻音，“柳”注意区分“n”和“l”）4．出示生字，采取多种形式认读生字，指名读，开火车读。5．学生自由识记生字，小组交流识字方法。三、学生描红，老师巡堂。四、通读课文。1．通读课文，指名读、开火车读。2．学习第一个词“台湾”，初步了解。五、总结、作业。1．总结。2．作业布置：抄写生

4、字，搜集台湾的景点资料。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、学习第一排词语。　　1。回顾旧知。上节课我们了解到台湾是祖国的一部分，隔着台湾海峡，与中国的福建省相望。台湾的旅游观光资源十分丰富。今天我们再来游台湾。2．学习第一排的词组“宝岛”、“日月潭”。　3．请学生代表介绍“宝岛”、“日月潭”。4．师总结讲解。5．激疑：这一排词语主要写出了什么？6．生回答，师相机引导。二、学习第二排词语。过渡：谁能准确地读一读第二排词语？1．请学生读词语。2．请学生介绍“垦丁”、“野柳”、“阿里山”。3．

5、师总结讲解。4．激疑：这一排词语主要写出了什么？5．生回答，师相机引导。三、学习第三排词语（教学流程同上）。　　四、学习第四排词语。1．指名读词语。2．师介绍“金门”、“海峡”。3．一起读“月儿圆”。4．请学生说一说，读到“月儿圆”会想到什么？生回到（团圆、中秋……），师相机引导。五、情感升华。　　过渡：这一排有三个词语“金门”、“海峡”、“月儿圆”，这几个词让你想到了什么？1．隔着台湾海峡，大陆的同胞可以看到离我们最近的金门县，我们多么希望台湾能够回到祖国的怀抱，月圆人团圆，我们是一家人。2．学

6、生自由发言，师引导　　　六、作业。1．当一回小导游，把今天学到的台湾的景点介绍给爸爸、妈妈。2．推荐阅读《日月潭的传说》。