《称象》教学案例分析 - 大朗网

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1、《称象》教学课例分析欧艺何淑玲文章摘要：人教版小学语文第二册《称象》第一课时和第二课时教学案例分析教材：人教版小学语文第二册[教材分析]《称象》是人教版语文第二册21课。一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察和借鉴，富于联想的品质，值得我们认真学习。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。教学时，可抓住第四自然段重点朗读，借助自制的课件或教具进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，

2、给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。[学生特征]孩子们都是爱听故事的，和孩子们的年龄相当的曹冲称象的历史故事，他们就更想知道。一年级学生在课前对曹操和曹冲的历史背景有初步了解，13而且还体验了称东西的过程，能简单地表达自己的意愿。为了使学生正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们生活实际，创设生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言与文本。欧老师所执教班级的学生喜欢识字，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。[设计理念]《语文课程标准》提出“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时

3、不有，因而要学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律。新一轮课程改革更强调学生在学习过程中产生体验、感受和情感。本教学设计旨在突破文本化的模式限制，体现语文教材从文本化走向生活化的教学思想，让学生体验中与文本接触后，达到共鸣的教学效果。[教学目标]1．认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。2．正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……”说句子。3．能从曹冲称象的故事受到启发。4．愿意主动给家人讲《称象》的故事。[教学准备]1、一杆秤131、曹冲称象演示动画2、自制课件3、布置学生课前用秤称东西（对于一年级

4、的小学生来说由于生活经历不够丰富，对理解曹冲称象的过程是很难的，但在课前引导学生与家长一起去体验用秤称东西的过程，能很好借助生活的经验来突破本文的教学难点。这一环节还能培养学生的科学意识，让语文学习指向学生发展。不但可以帮助学生理解课文内容，还很大程度地激发了学生学习本文的兴趣，为导入课文作了一个铺垫。）4、收集有关三国时期曹操、曹冲历史背景（在课前设计一些开放性的预习作业，让学生有主动去体验探究、收集整理获取信息的过程，综合运用这些信息进行创新的“体验性作业”，既培养了学生选择信息和构思的能力，又调动了学生的学习兴趣，体现了综合课程的特色，有利于学生综合素质的提高。

5、）5、收集介绍大象的相关知识。（激发学生关注大自然、探索自然的兴趣。增加学生对大象的了解和喜爱。）[教学过程]一、生活体验导入  同学们，你们学了称东西吗? (板书：称)131、你们都称了什么东西？（生：书本、水果、文具等）如果老师请大家借助这杆大秤来称大象呢？（生一片哗然）那今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：称象)（生读课题）收集有关三国时期曹操、曹冲历史背景2、检查收集有关三国时期曹操、曹冲历史背景。学生回答：课文讲的就是三国时期魏武帝曹操之子—曹冲称出了大象的重量。曹冲是曹操的儿子，曹操不但是一个成功的政治家军事家文学家，还是一个成功的父亲。他的几

6、个儿子，文功武略，各有卓越之处，而他最喜爱的，首推曹冲。曹冲有解决问题的高超思维能力。他七岁时以等量置换的办法称大象体重，不但震惊了当时之众，也流传千古，成为最经典的故事之一。……你们想知道曹冲是怎样称象的吗？（生异口同声地说：想）我们一起来学习课文。（此环节设计是为了尊重学生，把学生的感兴趣的东西作为教学内容。通过信息的收集、交流。让语文课堂开放而丰富多彩。）二、初读课文。1、初读课文，要求读通课文，读准字音，划出新词，特别是带有生字的词语。132、利用生字卡片让小老师带读并随机点拔生字读音，特别是前鼻音、后鼻音、翘舌音、平舌音（称、象、官、柱、秤、艘、沉、止）小老

7、师读准字音，老师表扬，并请小老师再领读一次。（本环节巧妙地把难读字音分出来重点讲，从中培养了“小老师”的自信心。）3、集体交流识字：（1）配图词语学生认读，在看图说话的同时把词语融入到图片中去，不断反复读词语。（此环节设计是利用了图片能刺激右脑，让学生右脑记忆法记忆词语的方法，根据科学家研究右脑的记忆潜能是左脑的100万倍。同时也增强了学生的口头表达能力。我们大朗第一小学低年级语文科研组根据本校学生的具体情况研究开发了一套适应低年级学生识字的方法就是对难理解的词语进行配上生动有趣的图画。本教学方法能把学生的左右脑有机地结合在一起，有利于学生记忆，还能