《称象》教学案例与反思.docx

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1、《称象》教学案例与反思一、教材一个七的孩子，想出称象的法比官，比官妙，在能可。曹冲称象的故事，因此广流；曹冲筋，善于察，富于想的品，得我真借。本重点介了曹冲称象的具体方法和步。教学，可抓住第四自然段重点朗，借助自制的件行直演示，充分利用文插助学。学本，无需分析文。要通朗，学生感悟曹冲是个遇事筋，能找出解决法的明孩子。文末的，学生了拓展思路的氛，可以学生留下和空，行交流。二、教学目：1、“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“先⋯..然后⋯..再⋯..再⋯⋯”。2、正确、流利地朗文。3．理解文内容，能出曹冲称象的具体方法和步。4．培养学生良好的和善于察，勤于的良好品。

2、三、教学重点：思考，提出不懂。四、教学点：理解曹冲想出的称象法及官想出的称象法和曹冲的法之的系。五：教学程：一、）情境，置念：今天，老大家来一位特殊的朋友，它是——（多媒体出示片，）生答：大象。：你能用自己的描述一下大象？生1：大象的身子像一堵。生2：大象的腿像四根柱子。生3：大象的耳像两把扇子。生4：大象的鼻子像一根管子。：你的想象真丰富，么大的象，老特想知道它有多重，你能帮老想个法？（些的沉思，部分学生手。）生：可以称一称。：怎称呢？生1：用地磅称一称。生2：可以利用起重机称。⋯⋯：大家的法都很棒，不工夫就称出了大象的体重，可是在1700多年前，没有地磅、起重机，怎么呢？二、

3、）品文，体会品：同学自己小声地朗文，想一想：故事生在什么候？有哪些人？（生开始自文，来回巡，帮学生清字障碍。）生：故事生在古候，有曹操、曹冲、官。师：下面请同学们仔细观看一下当时称象的录像，看看曹冲和官员们分别是怎样称象的？（多媒体放映录像，之后生争先恐后，抢着举手。）生1：官员中有的说把大象宰了，割成一块一块的再称。生2：有的说造一杆大秤，砍一棵大树当秤杆。师：你同意这种做法吗？生1：不同意。把大象宰了，大象就死了，多可惜呀。生2：做一杆大秤也不行，哪有人有那么大的力气。师：曹操同意吗？你从哪知道的？（生纷纷埋头读书，寻求答案。）生：曹操听了直摇头，说明他不同意。师：你能给老师

4、演一演“直摇头”吗？（生上台表演。之后师有意只摇一下头，问学生对不对，接着请同学一起演“直摇头”。））师：曹冲又是如何称象的呢？1、同桌互读第4段，然后师指名范读，大家评价朗读效果，接着让学生在每句话的前面标出序号，为下面弄清曹冲称象的过程做铺垫。2、男、女生分组逐句朗读，师随机总结并板书称象的步骤：赶象上船，画下记号；赶象下船，装上石头；搬下石头，称其重量；石头的重量=大象的重量师：曹冲的办法能称出大象的重量吗？你是怎样知道的？生一起愉快地朗第5段。：下面同学和老一起来欣曹冲称象的具体程。（多媒体放映曹冲称象的片段。）：你喜曹冲？面他，你有什么要？（多媒体出示曹冲的片，激的欲望

5、。）生1：曹冲你真棒。生2：你解决了大臣都解决不了的，太明了。生3：你，思考，真是我学的榜。三、）改方法，鼓励新：下前，老有一份礼物要送大家，来替大家代一下？（生欲，你争我。）挑三位健壮的男生上台“”——搬三石。：你有什么感受？生1：老太重了。生2：累死我了。生3：有点搬不。：三就把大家累成，想如果大家搬与大象一重的石会如何？生1：我可不想搬。生2：非累死我不可。⋯⋯师：所以老师认为曹冲的方法需要改进一下，你认为呢？（生抓耳挠腮，冥思苦想。见此情景，师建议小组讨论。）生1：古时候有很多战马，我们可以把石头换成马，能省很多力气。生2：马还得赶上赶下，浪费时间，不如用人代替石头，省时

6、又省力。至此教室里静悄悄的，大家的脸上露出灿烂的微笑以示认可，我想、：这就是智慧的火花，是大家一致公认的最完美的办法。反思：这是一个历史故事，大部分学生都对这个故事略有耳闻，课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得遇事只有多动脑筋，多思考，才能解决问题，将知识灵活运用。虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲的这个办法的具体内容，学生却不是很清楚。而这也正是教学的重、难点所在。为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点。在教学导入部分时，引导学生一边观察大象的图片一边向学生介绍大象；还有在学生明确曹冲称象的办法后，让学生面对曹冲的画像用

7、自己的话夸一夸，说一说等，通过创设具体的情境，降低说话难度，激发其欲望，，学生就有话可说。这样的说话训练，无形中锻炼了学生的口语交际能力，又让学生在说话中渗透了思想教育，这比老师的说教更有说服力。以下总结了几点教学心得：1、在学生读课文时，我不做任何要求，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我设计说话练习“曹冲称大象的