影响儿童游戏的因素（学术论文）

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1、影响儿童游戏的因素第四组106A00915722唐余娟00915724韦倩00915727薛莲00915729尤金莲00915731张慧00915732张婷儿童游戏作为一种社会文化现象，是在一定的社会的影响下产生和发展起来，必定受到诸多因素的影响，主要体现在游戏活动中外在的客观条件和游戏者自身条件影响等方面。第一节外在客观条件的影响一、游戏机会二、游戏时间三、游戏场地四、游戏材料一、游戏机会1、斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏游戏活动机会的儿童会体验到学习各门学科的困难，特别是没有参加过社会角色游戏的儿童，这种困难更

2、为显著。由此可见，游戏机会的提供对于儿童的发展具有重要价值。2、为儿童游戏提供“均等”的机会尤为重要。所谓“均等”即有平均、平等的意思，机会面前人人平等，也就是说要为儿童提供平等的、适宜的参加游戏的时机。我们必须给儿童提供一个平等、适宜的机会，让每个儿童都可能在同一时间、同一范围内选择自己所喜爱的游戏，让幼儿主动地去适应环境，凭自己的能力和智慧去拥有游戏的机会；最终并非每个儿童都能如愿以偿，但正式这种主动去体验的过程，让幼儿从中得到一种社会化的学习。因此，为儿童提供均等、适宜的游戏机会，对儿童游戏的发展极其重要。二、游戏

3、时间游戏时间是开展游戏活动的重要保证。研究表明：游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量。在较长的游戏时段（约30分钟）儿童才有时间逐渐发展出社会和认知层次较高的游戏形式（包括完整的游戏活动、团体游戏、建构游戏、团体一戏剧游戏）；而在较短的游戏时段（约15分钟）儿童没有足够的时间结伴游戏，不能相互协商、讨论或作进一步的探索和建构材料，往往只从事一些社会和认知层次较低的游戏形式（包括平行游戏、旁观无所事事、转换行为等）。因此，无论是哪类游戏，儿童都需要充裕的时间去探索和尝试。有充裕的时间，儿童才能尽情的投入、愉快的享受，才能达到

4、游戏的目的。三、游戏场地游戏场地是儿童游戏活动的空间，是进行游戏不可缺少的条件。场地的大小、在室内还是在户外、场地的结构、空间的密度等，都对儿童游戏产生影响。1.室内环境的空间密度会影响儿童游戏的行为。活动室的大小—不可用空间的大小空间密度=——————————————————儿童的人数所谓空间密度是指每个儿童在游戏环境中所占的空间大小，即室内拥挤程度。不可用空间即指家具所占的区域、家具之间的狭窄区域、教师所占的区域等。2.室内空间的安排方式也会对游戏的质量产生影响。（1）希汗和德发现将大型托儿所分隔成较小的区域，可降低

5、粗暴行为的发生，并使自由活动时社会交往的机会增多。（2）菲尔德指出：在较小的分隔区域中，高层次的社会性及认知性游戏容易发生，而在较大的区域中游戏的层次较低。（3）朱家雄等指出：幼教工作者在不增加教育投入的条件下，只要按照空间分隔和设备安排的有关原则创设环境，就可望儿童形成所期望的行为。3.儿童在不同的游戏角落，会表现出不同层次的社会性游戏。单独的游戏常常出现在桌面游戏角，而平行游戏多在图书角或美工区产生；团体的游戏往往在积木区域娃娃家出现。4.游戏设备在游戏场地位置的影响。研究表明：当设备放置在中央位置时，其使用率较高，

6、且可导致儿童产生更多的相互作用的游戏。5.游戏场地的类型对儿童游戏的影响。主要是指户外游戏场地的类型，包括传统的游戏场和现代化的游戏场。有研究显示，在游戏的高峰期，儿童在传统式游戏场游戏的时间有88%都是空着的，并且从事的几乎都是独自或平行游戏。现代化的游戏场，又叫创造性游戏场或有规划的游戏场。给儿童提供了多样化的游戏设施及游戏经验，有利于刺激儿童玩单独游戏，而大量的认知性活动就出现在单独游戏之中。四、游戏材料游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、内容等产生影响。1.玩具材料的提供与儿

7、童游戏行为有着密切的关系。如果给儿童提供多种多样的游戏材料，儿童在游戏中解决问题时就表现出更多的发散思维行为特征；给儿童提供没有固定玩法的游戏材料时，儿童就会创造他们自己的玩法；完全陌生和比较复杂的玩具材料容易引起儿童的好奇，只有中等熟悉和复杂程度的材料比较容易导致儿童的象征性游戏和练习性游戏行为的产生。2.一个儿童如果在游戏期间，被提供的机会越多，发生新的学习的可能就越大。3.玩具的种类决定了儿童对该玩具的反应。第二节游戏者自身条件的影响同伴儿童自身的年龄、性别健康状况认知风格一、同伴同伴主要是通过直接参与、榜样和强

8、化来影响儿童的游戏。1.儿童是通过游戏与同伴交往的，而儿童与比自己年长儿童的社交经验有助于促进其社交技能与水平的提高。2.年长儿童还能促进年幼儿童游戏质量的提高。3.同伴的性别对儿童游戏行为的发生有影响，同时还影响着儿童对玩具的偏爱及其游戏的风格。4.儿童与同伴在一起的时间会随年龄的增长而加长。二、儿童自身的年龄、性